单选题以讲授内容的内在联系为线索，以大小不同的标号，按教学内容本身的层次含义标出相应的语句，以此体现教学信息的结构体系这属于板书类型中的（）。A提纲式板书B综合式板书C表格式板书D线条式板书

单选题
以讲授内容的内在联系为线索，以大小不同的标号，按教学内容本身的层次含义标出相应的语句，以此体现教学信息的结构体系这属于板书类型中的（）。
A

提纲式板书

B

综合式板书

C

表格式板书

D

线条式板书

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作文教材这种类型的教材以语文教学中的作文教学内容为主体来编写,主要体现作文能力训练的体系,这类教材也有的名为《写作》。() 此题为判断题(对，错)。
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“串讲”以文本本身为线索“串”起了所有的教学内容,为“讲”开辟了自由灵活而又井然有序的空间。这样就很好的解决了文本语言知识的讲解和文本思想内涵理解的矛盾。() 此题为判断题(对，错)。
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根据教学中问题范围、大小的不同,教学系统设计可以分为三个层次,分别为:() A、以“产品”为中心的层次B、以“课堂”为中心的层次C、以“系统”为中心的层次D、以“课件”为中心的层次这个时候要充分发挥班级的团结力量
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教学内容以当代科学最高、最新成果为起点。这反映的教学内容的特点是( )A.预成性B.先进性C.基础性D.思想性
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教学大纲的制定、教材的编写安排属于教学设计的（ ），教师对具体教学内容的选择、取舍以及主次安排等属于教学设计的（ ），教师根据不同教学内容选择相应的方法和传媒属于教学设计的（ ）。A、宏观课程决策B、微观课程决策C、教学决策
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在德国学前课程理论中，旨在以学科本身固有的结构为基础，来确定教学目标和教学内容，促进儿童智力发展的理论为（）
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教练员可以借助教学磁板演示各种典型的交通场景，增强学员对教学内容的理解，这属于教学磁板（）的特点。A、教学内容直观、生动B、场景组建灵活C、教学互动性强
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以讲授内容的内在联系为线索，以大小不同的标号，按教学内容本身的层次含义标出相应的语句，以此体现教学信息的结构体系。这属于板书类型中的（）A、提纲式板书B、综合式板书C、表格式板书D、线条式板书
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体育（）课程标准按层次将教学内容设计为（）、（）、（）、（）四类教材层次。
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以教师计划为主学科（领域）教育活动，体现出十分明显的以教师为中心的特征，课程的结构化程度高，课程目标明确，教学内容系统，教师在教育过程中容易操作。
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讲授法教材在编辑时要注意篇章布局，要体现系统结构与层次结构的合理性，正确反映教学内容的（）。A、内在逻辑关系B、针对性C、创新性D、时代性
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讲授法教材的篇章布局要体现系统结构与（）的合理性，正确反映教学内容的（），还要符合学员的认知习惯和规律。
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主板书，也叫基本板书、中心板书、要目板书，是体现教学目的和主要教学内容的板书。主板书是教学板书的主体内容，体现教学内容的重点、难点、关键和主体结构，通常保留到教学结束。
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教学内容以组成语言的基本结构—（）为中心。A、句型B、词汇C、语音
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对外汉语教学的教学内容以（）和（）为中心。
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高校教学过程中的互动主要以教学内容为载体，以（）为主要形式进行。A、讨论B、练习C、讲授D、对话
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教练员利用教学磁板组建好交通场景后，可以针对该场景设计各种问题，与学员共同探讨，提高学员的学习积极性，这属于教学磁板（）的特点。A、教学互动性强B、教学内容丰富C、教学内容直观
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填空题讲授法教材的篇章布局要体现系统结构与（）的合理性，正确反映教学内容的（），还要符合学员的认知习惯和规律。
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填空题体育（）课程标准按层次将教学内容设计为（）、（）、（）、（）四类教材层次。
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填空题在德国学前课程理论中，旨在以学科本身固有的结构为基础，来确定教学目标和教学内容，促进儿童智力发展的理论为（）
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填空题在教学系统设计实践中，存在着不同层次的教学系统设计。按照教学中问题范围、大小的不同，教学系统设计可以分为三个层次：以“（）”为中心的层次、以“（）”为中心的层次、以“（）”为中心的层次。
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单选题各种教学媒体所提供的学习经验层次是不同的，不同的教学媒体适合表现不同的教学内容。这反映出教学媒体选择的（）A最优决策原则B有效信息原则C优化组合原则D经济原则
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多选题编辑讲授法教材教材时要注意（）。A篇章布局要体现系统结构与层次结构的合理性B正确反映教学内容的内在逻辑关系C要符合学员的认知习惯和规律D对视听媒体的应用说明
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填空题对外汉语教学的教学内容以（）和（）为中心。
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单选题教学内容以组成语言的基本结构—（）为中心。A句型B词汇C语音
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单选题德国教育家瓦·根舍因主张教师在教学中选择真正基础的本质的知识作为教学内容，通过“范例”内容的讲授，使学生达到举一反三掌握同一类知识的规律的方法。这属于( )。A发现学习B结构教学C范例教学D发展教学
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