将学习失败归因于自己的能力不足会提高学习的积极性。 （ ）
将学业的成功或失败归因于个人内部的稳定因素，指的是归因于（ ）。A．能力B．努力C．任务难度D．运气
根据归因理论，学生将失败经验归因于能力比归因于努力会产生更强烈的情绪体验。（ ）
将学业成功或失败归因于个人外部的稳定因素,指的是归因于 （ ）A． 能力B． 努力C． 任务难度D． 运气
将学业成功或失败归因于个人内部的不稳定因素，指的是归因于（ ） A．能力 B．努力 C．运气 D．任务难度
以下哪种归因能够提高学习动机?() A、将失败归因于缺乏努力B、将成功归因于运气C、将失败归因于运气C、将成功归因于任务难度
积极的归因是:() A、将失败归因于缺乏努力B、将成功归因于运气C、将失败归因于运气D、将成功归因于任务难度
如果将事件的成功归因于自己的能力，个体会有怎样的体验（）。A、自信、自豪B、满意C、意外D、轻松
把失败归因于内部稳定的因素，如能力、个体，会感到（），引起无助忧郁的情绪情感体验。A、自责B、羞耻C、无助D、悲伤
如果个体将成功的经验归因于外部的不可控的因素，如运气、任务难度等，就会增强自我效能感
（）是指个体相信自己能成功的作出某种行为的主观体验。
维纳认为，学生将学习成功或失败归因于什么更可能产生强烈的情绪体验（）A、能力B、努力C、运气D、任务难度
将学习成功归因于自己的能力强不会提高学习的积极性。（）
将学业成功或失败归因于个人外部的稳定因素，指的是归因于（）。A、能力B、努力C、任务难度D、运气
在以下的归因模式中，能够促进提高做类似事情的动机的有（）A、把成功归因于自己的努力B、把失败归因于运气不好C、把成功归因于自己的能力D、把失败归因于自己的能力
具有（）人格特质的个体认为自己是命运的主人，自己可以控制命运，将成功归因于自己的努力或者能力A、高自控B、高自尊C、内控型D、高马基雅维利主义
个体倾向于把自己的成功归因于内部因素如能力或努力，而把失败归因为外部因素如运气，这称为（）。A、自我服务偏见B、目标定位错误C、消极强化D、基本归因错误
判断题将学习成功归因于自己的能力强不会提高学习的积极性。（）A对B错
单选题将学业成功或失败归因于个人外部的稳定因素，指的是归因于（）A能力B努力C任务难度D运气
单选题将成功归因于自身运气好，将失败归因于自己缺乏能力，这是（）A直接归因B间接归因C积极归因D消极归因
单选题维纳认为，学生将学习成功或失败归因于什么更可能产生强烈的情绪体验（）A能力B努力C运气D任务难度
单选题把失败归因于内部稳定的因素，如能力、个体，会感到（），引起无助忧郁的情绪情感体验。A自责B羞耻C无助D悲伤
填空题（）是指个体相信自己能成功的作出某种行为的主观体验。
单选题具有（）人格特质的个体认为自己是命运的主人，自己可以控制命运，将成功归因于自己的努力或者能力A高自控B高自尊C内控型D高马基雅维利主义
多选题在以下的归因模式中，能够促进提高做类似事情的动机的有（）A把成功归因于自己的努力B把失败归因于运气不好C把成功归因于自己的能力D把失败归因于自己的能力
单选题使学生对自己的学习处于无能为力、听天由命的状态的归因方式常常是（）A将成功归因于自己的能力和努力，将失败归因于努力不够B将失败归因于缺乏能力，将成功归同于偶然的外部同素C将成功归因于运气不错，将失败归因于运气不佳D将失败归因于学习太难，将成功归因于天资聪明