强调知识的内在逻辑和系统性,主张分科教学的是A.经验主义课程论B.学科中心课程论C.存在主义课程论D.后现代主义课程论
以杜威为代表的( )流派认为,以学科为中心的传统课程是不足取的,应代之以儿童活动为中心的课程。A.后现代主义课程论B.经验主义课程论C.社会改造主义课程论D.存在主义课程论
简述知识本位课程取向及其主要代表流派及各流派代表人物。
杜威是()课程论流派的代表人物。A、经验主义B、学科中心主义C、社会改造主义D、存在主义E、后现代主义
存在主义课程论的代表人物是( )A.杜威B.多尔C.布拉梅尔德D.奈勒
取消了课程问题的独特性的是( )A.学科中心主义课程论B.经验主义课程论C.社会改造主义课程论D.存在主义课程论
以下课程理论流派取消了课程问题特殊性的是( )A.存在主义课程论B.经验主义课程论C.学科中心主义课程论D.社会改造主义课程论
经验主义课程论流派的代表人物是 ( )A、布拉梅尔德B、杜威C、泰勒?D、奈勒
社会改造主义课程论流派的代表人物是( )A、 布拉梅尔德B、 弗雷尔C、 泰勒D、 布坎南
20世纪60年代以来,学科课程理论的主要流派是()A、结构主义课程论B、经验课程论C、范例方式课程论D、发展主义课程论
存在主义课程论流派的代表人物是()A、布拉梅尔德B、杜威C、泰勒D、奈勒
要素主义和和永恒主义属于()A、经验主义课程论B、学科中心主义课程论C、社会改造主义课程论D、存在主义课程论E、后现代主义课程论
三大课程流派是()A、学科中心课程论B、人文主义课程论C、隐性课程论D、社会再造主义课程论
主张“名著课程和教材”的学派是()A、经验主义课程论B、要素主义课程论C、永恒主义课程论D、社会改造主义课程论E、存在主义课程论F、后现代主义课程论
强调课程应该围绕当代重大的社会问题来组织,帮助学生在社会方面发展,这种课程理论是()。A、经验主义课程论B、学科中心主义课程论C、社会改造主义课程论D、存在主义课程论
以杜威为代表的()流派认为,以学科为中心的传统课程是不足取的,应代之以儿童活动为中心的课程。A、后现代主义课程论B、经验主义课程论C、社会改造主义课程论D、存在主义课程论
后现代主义课程论流派的代表人物是()A、布拉梅尔德B、杜威C、泰勒D、多尔
“知识是课程的核心”这一观点属于()。A、经验主义课程论B、学科中心主义C、社会改造主义课程论D、存在主义课程
强调知识的内在逻辑和系统性,主张分科教学的是()A、经验主义课程论B、存在主义课程论C、学科中心课程论D、后现代主义课程论
单选题要素主义和和永恒主义属于()A经验主义课程论B学科中心主义课程论C社会改造主义课程论D存在主义课程论E后现代主义课程论
单选题后现代主义课程论流派的代表人物是()A布拉梅尔德B杜威C泰勒D多尔
多选题三大课程流派是()A学科中心课程论B人文主义课程论C隐性课程论D社会再造主义课程论
单选题认为“学校的课程应该给学生提供分化的、有组织的经验,学科课程是最有效的途径”,这是()的观点。A经验主义课程论B要素主义课程论C永恒主义课程论D社会改造主义课程论E存在主义课程论F后现代主义课程论
单选题“知识是课程的核心”这一观点属于()。A经验主义课程论B学科中心主义C社会改造主义课程论D存在主义课程
单选题主张“名著课程和教材”的学派是()A经验主义课程论B要素主义课程论C永恒主义课程论D社会改造主义课程论E存在主义课程论F后现代主义课程论