教师备课和讲课时不应当:() A.备课时透彻地理解教材中有关概念的实质和术语的含义B.讲课时尽量不用科学的术语，可以含糊一点讲述数学概念C.讲课语言注意学生的年龄特征D.教师的语言要富于启发性和形象性
教师在课堂教学中，为了集中学生的注意力，避免学生“分心”，讲课的声音要抑扬顿挫，但不可忽高忽低，也不要配以夸张的身体动作。（ ）
教师讲课时声音抑扬顿挫，是为了吸引学生的有意注意。 （ ）此题为判断题(对，错)。
教师讲课语言生动、形象、简洁、准确、富有吸引力，声音抑扬顿挫，并伴有适当的表情，使学生产生兴趣，易引起学生的（ ）。 A．有意注意 B．无意注意 C．兴趣 D．共鸣
教师讲课时，声音抑扬顿挫，富于变化，这是为了引起学生的()．A．有意注意B．无意注意C．有意后注意D．分散注意
教师抑扬顿挫的声音更容易引起学生的注意，这种注意是（ ）A.有意后注意 有意注意 C.随意注意 D.无意注意
教师讲课时声音抑扬顿挫，并配以手势。这种方式引起的无意注意是由于()。A.刺激的强度B.刺激的合理组织C.刺激的活动变化D.刺激的经验
教师讲课语言生动、形象、简洁、准确、富有吸引力，声音抑扬顿挫，并伴有适当的表情，使学生产生兴趣，易引起学生的( )。A.有意注意 B.无意注意C.有意后注意 D.共鸣
要求教师讲课的声音有高低变化，抑扬顿挫，其依据是无意注意规律。
研究表明，学生的知识有效学习与教师的教学口语表达有显著相关，这要求教学口语语流表达要（）。A、有亲切感、有起伏性、有顿挫感，以及普通话水平高B、清晰度高、抑扬起伏、流畅无停顿，以及衔接质量高C、清晰度高、平稳无抑扬起伏、流畅无停顿，以及衔接质量高D、声音洪亮、抑扬顿挫、富于变化，以及音色悦耳动听
有的学生在上课时讲小话、做小动作，这是（）A、注意的转移B、注意的分配C、注意的分散D、注意的起伏
老师抑扬顿挫的声音更容易引起学生的（）注意。A、有意注意B、无意注意C、有意后注意D、随意注意
之所以在上课时突然停止讲话以引起不遵守纪律的学生的注意，这是由于教师利用了刺激物的（）。A、强度B、对比关系C、活动和变化D、新异性
教师讲课时抑扬顿挫的声音，并配以适当变化的表情，也有助于引起学生的注意，这是由于刺激物的（）特点引起的。A、强烈的刺激B、新异的刺激C、变化的刺激D、对比的刺激
学生上课时，时而看教材，时而看教师，时而看黑板，这是注意稳定性的表现。
中学生上课时，一边看教材，一边听教师讲课，这是注意分散的表现。
教师讲课语言生动、形象、简洁、准确、富有吸引力，声音抑扬顿挫，并伴有适当的表情，使学生产生兴趣，易引起学生（）A、有意注意B、无意注意C、兴趣D、共鸣
判断题教师讲课时声音抑扬顿挫是为了吸引学生的有意注意。()A对B错
单选题老师抑扬顿挫的声音更容易引起学生的（）注意。A有意注意B无意注意C有意后注意D随意注意
单选题老师讲课时“抑扬顿挫”，语速时快时慢，容易引起学生的( )A无意注意B有意注意C随意注意D有意后注意
单选题教师讲课语言生动、形象、简洁、准确、富有吸引力，声音抑扬顿挫，并伴有适当的表情，使学生产生兴趣，易引起学生（）A有意注意B无意注意C兴趣D共鸣
填空题“讲”，是教师讲学生自己学不懂的，目的还在于引起学生（）的的对话。
单选题(2014河北沧州)教师讲课语言生动、形象、简洁、准确、富有吸引力，声音抑扬顿挫，并伴有适当的表情，使学生产生兴趣容易引起学生()。A有意注意B无意注意C兴趣D共鸣
判断题要求教师讲课的声音有高低变化，抑扬顿挫，其依据是无意注意规律。A对B错
单选题张老师在上课时，面部表情生动，声音抑扬顿挫，容易成为小学生的知觉对象。这是因为知觉具有（ ）A选择性B理解性C整体性D恒常性
单选题教师授课语言应讲究抑扬顿挫，轻重有致。这主要是为了（ ）。A吸引学生的无意注意B吸引学生的有意注意C增进学生的形象记忆D增进学生的逻辑记忆
单选题（2014安徽）老师讲课时“抑扬顿挫”，语速时快时慢，容易引起学生的()。A无意注意B有意注意C随意注意D有意后注意
判断题教师在课堂教学中，为了集中学生的注意力，避免学生“分心”，讲课的声音要抑扬顿挫，但不可忽高忽低，也不要配以夸张的身体动作。A对B错