音调的高低起伏、节奏的抑扬顿挫，又构成了口语的__________、__________和，直接影响着游客的审美效果。
语言领域课程内容包括：学习普通话、丰富词汇并理解、口语表达以及幼儿文学教育。()
教师讲课时，声音抑扬顿挫，富于变化，这是为了引起学生的()．A．有意注意B．无意注意C．有意后注意D．分散注意
学生的知识与学习同教师表达的清晰度（ ）。A.无关系 B.有负相关C.有利有弊 D.有显著的相关
学生知识的学习同教师表达的清晰度（ ）。 A.无关系 B.有负相关C.有利有弊 D.有显著的相关
(2007年4月)研究表明，与学生的知识学习显著相关的是（）。A.教师表达的清晰度B.老师思维的流畅性C.教师人格特征D.老师期望
口语表达技巧中的重音是指（）。A利用声音的强弱对比B利用节奏的缓急对比C利用声调的抑扬顿挫D重读或轻读某些表现重点内容的词语
要求教师讲课的声音有高低变化，抑扬顿挫，其依据是无意注意规律。
就语音语调方面，盎格鲁·萨克森人说话（）.A、抑扬顿挫，跌宕有致B、语调很高，情绪激昂C、语调平缓单一，很少起伏D、眉飞色舞，语调夸张
杜诗沉郁顿挫风格的具体内涵是（）。A、表层语言之洗练B、声调之抑扬顿挫C、意象之精警D、语言之平淡自然E、结构之波澜起伏
导游口头语言表达技巧要注重（）。A、全心投入，以情动人B、抑扬顿挫，流畅自然C、大方自然，注重感觉D、因人而异，因地制宜
演讲语言的运用，主要靠（）A、语义B、语音C、抑扬顿挫、起伏多变D、语速E、语气
研究表明，与学生的知识学习显著相关的是（）。A、教师表达的清晰度B、教师思维的流畅性C、教师人格特征D、教师期望
学生知识的学习同教师表达的清晰度（）。A、无关系B、有负相关C、有利有弊D、有显著的相关
学生的知识与学习同教师表达的清晰度（）。A、无关系B、有负相关C、有利有弊D、有显著的相关
“踏上式”、“跨步式”过障碍的区别是（）A、有停顿，起伏大；动作连贯，起伏小B、有停顿，起伏小；动作连贯，起伏小C、停顿，起伏大；动作连贯，起伏大D、有停顿，起伏小；动作连贯，起伏大
《春之声》中的主人公岳之峰回家乡的情绪变化是（ ）。A、由低到高B、由高到低C、平稳无变化D、起伏不定
单选题“踏上式”、“跨步式”过障碍的区别是（）。A有停顿，起伏大；动作连贯，起伏小B有停顿，起伏小；动作连贯，起伏小C停顿，起伏大；动作连贯，起伏大D有停顿，起伏小；动作连贯，起伏大
多选题演讲语言的运用，主要靠（）A语义B语音C抑扬顿挫、起伏多变D语速E语气
多选题导游口头语言表达技巧要注重（）。A全心投入，以情动人B抑扬顿挫，流畅自然C大方自然，注重感觉D因人而异，因地制宜
单选题问：“抑扬顿挫”是说读书要怎样？A要大声朗读B要拿腔拿调C要高低起伏有节奏D要讲究姿势
单选题学生的知识与学习同教师表达的清晰度（ ）。A无关系B有负相关C有利有弊D有显著的相关
单选题学生知识的学习同教师表达的清晰度（）。A无关系B有负相关C有利有弊D有显著的相关
判断题要求教师讲课的声音有高低变化，抑扬顿挫，其依据是无意注意规律。A对B错
多选题口语表达技巧中的重音是指（）。A利用声音的强弱对比B利用节奏的缓急对比C利用声调的抑扬顿挫D重读或轻读某些表现重点内容的词语
单选题研究表明，与学生的知识学习显著相关的是（ ）。A教师表达的清晰度B教师思维的流畅性C教师人格特征D教师期望
单选题就语音语调方面，盎格鲁·萨克森人说话（）.A抑扬顿挫，跌宕有致B语调很高，情绪激昂C语调平缓单一，很少起伏D眉飞色舞，语调夸张