28、不合语法的句子，在不限时语法判断任务下低水平第二语言学习者所运用的知识类型是哪种？A．内隐知识B．外显知识C．组块知识D．语感知识

28、不合语法的句子，在不限时语法判断任务下低水平第二语言学习者所运用的知识类型是哪种？

A．内隐知识

B．外显知识

C．组块知识

D．语感知识

参考答案和解析
外显知识

相关考题：

在现代教师的知识结构中,关于“实践性知识”的说法错误的是() A.教师所具备的十分广博的文化知识B.教师在什么时候、为什么以及在什么条件下才能更好地运用原有知识、经验开展教学的一种知识类型，这也就是具体的教育科学知识C.教师积累的教学经验，即教师在实现教学目的行为中所具有的课堂情景知识以及与之相关的知识D.教师所具有的特定的学科知识，如语文知识、数学知识等
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在现代教师的知识结构中,所谓“本体性知识”是指()。 A.教师所具备的十分广博的文化知识B.教师积累的教学经验，即教师在实现教学目的行为中所具有的课堂情景知识以及与之相关的知识C.教师所具有的特定的学科知识，如语文知识、数学知识等D.教师在什么时候、为什么以及在什么条件下才能更好地运用原有知识、经验开展教学的一种知识类型，这也就是具体的教育科学知识
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语文课程知识只限于现代汉语的语法修辞知识、文言知识、文章体裁和文学知识。() 此题为判断题(对，错)。
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学生掌握知识的关键阶段是（ ）。 A．感知知识 B．理解知识 C．巩固知识 D．运用知识
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以下关于内隐学习的特征说法正确的是()。 A.内隐知识能自动地产生B.内隐学习具有概括性C.内隐学习具有无意识性，且内隐获得的知识不能用言语来表达D.无需有意识地去发现任务操作内的外显规则
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系统地教授语法理论、知识、方法,这种语法教学是()。 A、第一语言语法教学B、第二语言语法教学
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教师的知识包括所教学科的知识、( )、教育学知识、通识知识等类型。 A.语文知识B.数学知识C.心理学知识D.文化知识
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具看较高实践智力的人在解决问题时应用的是()。 A.外显能力B.外显知识C.内隐知识D.学业知识
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语法修辞等知识属于()性知识。 A陈述B程序C语法D语义
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教学的中心环节是（ ）。A.领会知识B.巩固知识C.运用知识D.迁移知识
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语法知识的学习促进了语言的表达。这种迁移现象是A.陈述性知识对陈述性知识的迁移B.陈述性知识对程序性知识的迁移C.程序性知识对陈述性知识的迁移D.程序性知识对程序性知识的迁移
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请比较“陈述性知识”、“程序性知识”和“内隐知识”“外显知识”这两对概念的区别和联系。
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对外汉语教学结构法教材强调理解和掌握语法规则，并在（）的指导下培养听说读写基本技能。A、语言知识B、言语知识C、基本语法知识
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中学语文基础知识的教学内容分为（）。A、语法修辞知识B、文学知识C、文体知识D、读写听说知识
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（）是指很难被具体描述而加以成文化之知识，通常必须经过在职培训或师徒制方式转移知识。A、内隐知识B、外显知识C、外隐知识D、内显知识
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（）通常是可以写下了、转移及分享，可以成文件化表现在各种媒介，也可以通过相关法律有效保护。A、内隐知识B、外显知识C、外隐知识D、内显知识
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语言知识包括（）、词汇、语法、功能、话题。A、短语B、单词C、语音D、句子
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言语交际主体的“语言能力”，也就是他关于自己母语的知识，主要包括：（）A、语音知识B、语义知识C、语法知识D、文字知识
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知识创造的关键是把外显知识转换为内隐知识。
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将内隐知识转换成内隐知识为（）。A、组合化B、外显化C、共同化D、内隐化
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组合化是把各种概念组合起来创造新的知识体系的过程，这个过程的知识转换是（）。A、从内隐知识到内隐知识B、从内隐知识到外显知识C、从外显知识到外显知识D、从外显知识到内隐知识
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将外显知识转换成外显知识为（）。A、组合化B、共同化C、内隐化D、外显化
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野中与竹内的知识创造理论的核心是指出知识创造是透过内隐知识和外显知识的（）不断转换所产生。A、交替出现；B、互动过程；C、并行产生；D、逐渐累积。
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（）是高度个人化、难以正式化且无法言传的，而且深植在个人的经验、判断、联想、创意、潜意识之心智模式内主观且实质的知识，同时也包含了理想、价值观与情绪等成分。A、内隐知识B、外显知识C、外隐知识D、内显知识
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单选题对外汉语教学结构法教材强调理解和掌握语法规则，并在（）的指导下培养听说读写基本技能。A语言知识B言语知识C基本语法知识
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判断题通过外显学习获得的知识的稳定性不如内隐学习获得的知识。A对B错
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单选题野中与竹内的知识创造理论的核心是指出知识创造是透过内隐知识和外显知识的（）不断转换所产生。A交替出现；B互动过程；C并行产生；D逐渐累积。
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单选题（）是指很难被具体描述而加以成文化之知识，通常必须经过在职培训或师徒制方式转移知识。A内隐知识B外显知识C外隐知识D内显知识
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