3、关于课程知识学生自我体系化的理解，恰当的是A．课程知识学生自我体系化是学生有意识进行的B．课程知识学生自我体系化必须与学生原有的知识和人生体验等发生深度反应C．课程知识学生自我体系化，可以采取画树状图的形式D．课程知识学生自我体系化的关键是背诵

3、关于课程知识学生自我体系化的理解，恰当的是

A．课程知识学生自我体系化是学生有意识进行的

B．课程知识学生自我体系化必须与学生原有的知识和人生体验等发生深度反应

C．课程知识学生自我体系化，可以采取画树状图的形式

D．课程知识学生自我体系化的关键是背诵

参考答案和解析
课程知识学生自我体系化是学生有意识进行的;课程知识学生自我体系化必须与学生原有的知识和人生体验等发生深度反应;课程知识学生自我体系化，可以采取画树状图的形式

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你是如何理解新课程所倡导的“自主、合作、探究”的学习方式,在你的教学体验中,如何恰当使用这种方式来真正促进学生的学习效果和自我发展。
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某校教师在自我介绍时说，自己从事人文社会类的课程教学，这类课程是我国学校教育的主导课程，能够使学生获得系统的知识与技能．他所教的这类课程我们叫做()．A．综合课程B．活动课程C．学科课程D．相关课程
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旧课程观中的课程是文本课程，教师是传授者，因 而（ ）是中心。而新课程观认为课程不仅是文本课程，更是（ ），是教师和学生共同探求新知识的过程，学生获取知识的过程是自我建构 的过程。
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小学生主要的学习动机是( )A.自我提高B.理解知识C.成就需要D.获得长者的赞许
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注重发展学生知识与能力，开阔学生知识视野，发展学生不同特殊能力的课程是（）。A.基础型课程B.拓展型课程C.研究型课程D.发展型课程
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注重发展学生知识与能力，开阔学生知识视野．发展学生不同特殊能力的课程是研究型课程。()
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自我即课程，意味着以我为中心设计课程，关注自我的知识和文化。A对B错
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自我即课程，意味着以我为中心设计课程，关注自我的知识和文化。
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体系化的专业知识可以塑造人的思维，所以大学生涯阶段的核心素养就是体系化的专业掌握。
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认知教学观认为（）A、学习是知识的自我建构和理解过程B、学习依赖于学生自主的信息加工系统C、教学导致认知结构的变化D、教学的目的是建构知识或得深层次意义理解
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你是如何理解新课程所倡导的“自主、合作、探究”的学习方式的，在你的教学体验中，如何恰当使用这种方式来真正促进学生的学习效果和自我发展。
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新课程是从学生与（）的三大关系来理解学生个性发展、规划课程目标的。A、社会B、家庭C、自然D、自我
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“人本主义经验课程”内容的基本来源是（）。A、儿童、自然、知识、社会B、儿童、学科知识、社会C、自我、自然、知识、社会D、学生经验、历史文化、自然
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对课程的定义方式的不同，代表着理解课程概念的角度不同，下列各项中属于理解角度之一的是（）。A、课程即学科B、课程即教科书C、课程即上课D、课程即学生兴趣
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促进知识理解的教学策略有（）A、激发学生学习动机B、灵活运用各种教学直观形式C、恰当运用正例和反例D、为学生提供丰富多样的变式E、引导学生对知识进行科学的比较
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中学教学过程的基本阶段包括（）。A、引发学习动机B、感知和理解课程内容C、巩固知识和技能课D、应用知识和技能E、对学生掌握课程内容情况的检查和评定
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认为只有为学生经历、理解和接受了的东西，才可能称得上是课程，这是主张课程的本质的是（）的观点。A、知识B、经验C、活动D、学科
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注重发展学生知识与能力，开阔学生知识视野，发展学生不同特殊能力的课程是（）。A、基础型课程B、拓展型课程C、研究型课程D、发展型课程
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判断题体系化的专业知识可以塑造人的思维，所以大学生涯阶段的核心素养就是体系化的专业掌握。A对B错
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问答题你是如何理解新课程所倡导的“自主、合作、探究”的学习方式，在你的教学体验中，如何恰当使用这种方式来真正促进学生的学习效果和自我发展。
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多选题新课程是从学生与（）的三大关系来理解学生个性发展、规划课程目标的。A社会B家庭C自然D自我
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