：教学过程中，教学目标和学习的目标是居于支配地位的，教和学的活动首先要确定好准确适度的目标，使知识的难度恰好落在学生通过努力可以达到的潜在接受能力上，让学生在学习的过程中有一种“跳一跳摘到桃子”的成功愉悦感，从而不断构建新的知识结构。这段话中“跳一跳摘到桃子”指的是（ ）。A．设置高难度的知识结构，让学生通过艰难的努力才能够获取知识，从而才能让学生了解获取知识的宝贵B．适当的难度，让学生通过自身的努力都能够接受老师传授的知识C．让学生轻而易举的通过自身的潜在的能力就能够获取知识，达到教学的目标D．“桃子”指的是知识，跳一跳指的是过程，即只有通过艰难的过程才能够达到传播知识的目的
“跳一跳，摘桃子”是讲教学目标的设计要（ ） A．内容具有科学性和思想性 B．便于检测 C．系统完整 D．难度适中
“跳一跳，摘桃子”是讲教学目标的设计要 （ ） A．难度适中 B．便于检测 C．集体目标与个人目标相结合 D．一般目标与具体目标相结合
教育学上称“跳一跳可以摘到桃子”的时期为（ ）。 A．关键期 B．转折期 C．危机期 D．最近发展区
“跳一跳,摘果子”,意思是教师不需要提供帮助,学生就能摘到果子。() 此题为判断题(对，错)。
教学比喻“跳一跳，吃桃子”是（）理论的形象概括。A.教学过程最优化B.最近发展区C.实用注意D.传统教学模式三中心
使学生“跳一跳”就能摘到“桃子”，这反映了教学目标设计的基本要求是（ ）。A.一般目标和具体目标相结合B.集体目标和个人目标相结合C.难度适中D.便于检测
通常所说的“跳一跳、摘桃子”是指（ ）。A.先行组织者 B.最近发展区C.教育与教学 D.解决问题
设计化学问题要合理把握难度，让学生“跳一跳才能摘到桃子”。这种教学设计主要遵循的是( )。A.最近发展区理论 B.尝试错误理论C.图式理论 D.格式塔理论
采用问题驱动教学法，问题设计除了遵循由浅入深的原则有，还应遵循（）。A、要有明确的目标B、系统性C、难度相当D、面向全体学生
关于高难度教学描述正确的有（）。A、“高难度”指越难越好B、“跳一跳能摘到的桃子”C、目的是要造成学生思考的动力，激发学生的积极性D、利用教育内容信息兼做调节信息
“要让孩子跳一跳才能摘到树上的苹果”本课该怎样设置（）A、学习环境
“（）”理论告诉我们，只有将问题设置在学生的“最近发展区”内，学生才能产生“跳一跳，摘桃子”的学习欲望。A、脚手架B、有意义学习C、最近发展区D、产婆术
布鲁纳发展教学理论认为“只有当教学走在发展前面的时候，这才是好的教学”，要把教学目标确定在学生的“最近发展区”之内；教学要有一定的难度，要让学生“跳一跳”才能搞到“桃子”。
“简单”意味着（）。A、让学生走进教材B、教学内容不复杂C、教师相机引导，适时点拨D、设计的问题难度不高
“跳一跳，摘桃子”是讲教学目标的设计应遵循（）。A、一般目标和具体目标相结合B、集体目标和个人目标相结合C、难度适中D、便于检测
教学比喻“跳一跳，吃桃子”是（）理论的形象概括。A、教学过程最优化B、最近发展区C、实用注意D、传统教学模式三中心
“跳一跳，摘桃子”这句话比喻教学目标的设计要做到（）。A、一般目标和具体目标相结合B、集体目标和个人目标相结合C、难度适中D、便于检测
教育学上称"跳一跳可以摘到桃子"的时期为（ ）。A、关键期B、转折期C、危机期D、最近发展区
“跳一跳，摘桃子”是讲教学目标的设计要（ ）A、内容具有科学性和思想性B、便于检测C、系统完整D、难度适中
单选题“跳一跳，摘桃子”是讲教学目标的设计应遵循（）。A一般目标和具体目标相结合B集体目标和个人目标相结合C难度适中D便于检测
单选题教育学上称"跳一跳可以摘到桃子"的时期为()。A关键期B转折期C危机期D最近发展区
单选题“跳一跳，摘桃子”这句话比喻教学目标的设计要做到（）。A一般目标和具体目标相结合B集体目标和个人目标相结合C难度适中D便于检测
单选题“跳一跳，摘桃子”是讲教学目标的设计要（）A内容具有科学性和思想性B便于检测C系统完整D难度适中
单选题教育学上称“跳一跳可以摘到桃子”这是说（ ）。A最佳期和敏感期B转折期和危机期C关键期D最近发展区
多选题采用问题驱动教学法，问题设计除了遵循由浅入深的原则有，还应遵循（）。A要有明确的目标B系统性C难度相当D面向全体学生
多选题关于高难度教学描述正确的有（）。A“高难度”指越难越好B“跳一跳能摘到的桃子”C目的是要造成学生思考的动力，激发学生的积极性D利用教育内容信息兼做调节信息
单选题教学比喻“跳一跳，吃桃子”是（）理论的形象概括。A教学过程最优化B最近发展区C实用注意D传统教学模式三中心