有意义接受学习的教学流程是()。 A.呈现教学内容,提供学习任务和学习材料,增强认知结构B.呈现教学目标,提供学习任务和学习材料,增强认知结构C.呈现先行组织者,提供学习任务和学习材料,增强认知结构D.呈现教学目标,增强认知结构,提供学习任务和学习材料

有意义接受学习的教学流程是()。

A.呈现教学内容,提供学习任务和学习材料,增强认知结构

B.呈现教学目标,提供学习任务和学习材料,增强认知结构

C.呈现先行组织者,提供学习任务和学习材料,增强认知结构

D.呈现教学目标,增强认知结构,提供学习任务和学习材料


相关考题:

试分析发现学习和有意义接受学习理论的价值和教学应用。

有意义的主动的接受学习,称为“接受式探究教学”。() 此题为判断题(对,错)。

教师资格考试判断题:布鲁纳强调学生学习的最佳方式是有意义的接受学习。【 】 布鲁纳强调学生学习的最佳方式是有意义的接受学习。【 】

奧苏伯尔强调的有意义的接受学习是指学习材料有意义。()

以下哪种学习模式不属于接受学习?(  )A.有意义接受学习B.直接教学C.真实性任务学习D.模仿学习

下列有关接受学习和发现学习的表述,不正确的有A.接受学习是低级的,发现学习是高级的B.接受学习是高级的,发现学习是低级的C.接受学习是机械的,发现学习是有意义的D.接受学习是有意义的,发现学习是机械的

奥苏泊尔认为,学生学习的实质是()A、有意义接受学习B、有意义发现学习C、发现学习D、探究学习

奥苏贝尔认为学生学习的主要形式是()A、有意义接受学习B、无意义接受学习C、发现学习D、接受学习

科学家的科学研究所属的学习类型是()A、机械的发现学习B、机械的接受学习C、有意义的发现学习D、有意义的接受学习

奥苏贝尔认为学生学习的主要方式是()A、有意义的接受学习B、有意义的发现学习C、机械的接受学习D、机械的发现学习

有意义接受学习教学模式是典型的以教为主的教学模式,不利于对具体经验有较大依赖性的学习内容。

奥苏伯尔用同化论解释有意义学习的过程,同化论的核心是()A、接受学习观B、相互作用观C、讲授教学观D、发现学习观

奥苏贝尔学习理论最根本的特点是关注课堂教学中学生真实的学习状况,提出了()A、接受学习B、发现学习C、有意义学习D、解决问题学习

简述有意义接受学习的课堂教学模式。

科学家的科学研究属于的学习类型是()。A、有意义的接受学习B、机械的接受学习C、有意义的发现学习D、机械的发现学习

在教学中,如果学生能利用旧知识去同化新知识,那么“接受式学习”就有意义。

学生的听课学习属于()A、有意义的发现学习B、机械的发现学习C、有意义的接受学习D、机械的接受学习

在教学中,强调学生通过教师的直接传授的来获得知识的学习是()A、机械学习B、有意义学习C、接受学习D、发现学习

以下哪种学习模式不属于接受学习?()A、有意义接受学习B、真实性任务学习C、直接教学D、模仿学习

有意义接受学习的教学流程是()。A、呈现教学内容,提供学习任务和学习材料,增强认知结构B、呈现教学目标,提供学习任务和学习材料,增强认知结构C、呈现先行组织者,提供学习任务和学习材料,增强认知结构D、呈现教学目标,增强认知结构,提供学习任务和学习材料

单选题奥苏贝尔认为学生学习的主要方式是()A有意义的接受学习B有意义的发现学习C机械的接受学习D机械的发现学习

多选题下列关于接受学习和发现学习的表述,不正确的是()A接受学习是低级的,发现学习是高级的B接受学习是高级的,发现学习是低级的C接受学习是机械的,发现学习是有意义的D接受学习是有意义的,发现学习是机械的

单选题有意义接受学习的教学流程是()。A呈现教学内容,提供学习任务和学习材料,增强认知结构B呈现教学目标,提供学习任务和学习材料,增强认知结构C呈现先行组织者,提供学习任务和学习材料,增强认知结构D呈现教学目标,增强认知结构,提供学习任务和学习材料

问答题简述有意义接受学习的课堂教学模式。

单选题下面说法中正确的是(  )。A发现学习就是有意义学习,接受学习就是机械学习B接受学习在很大程度上是机械的,发现学习是有意义的C接受学习和发现学习都存在有意义和机械学习之分D只有接受学习存在有意义和机械学习之分

单选题奥苏贝尔学习理论最根本的特点是关注课堂教学中学生真实的学习状况,提出了()A接受学习B发现学习C有意义学习D解决问题学习

单选题在教学中,强调学生通过教师的直接传授的来获得知识的学习是()A机械学习B有意义学习C接受学习D发现学习

单选题以教为中心的教学设计模式的理论基础主要是奥苏贝尔的(),以学为中心的教学设计模式的理论基础主要是()。A建构主义学习理论、有意义接受学习理论B有意义接受学习理论、建构主义学习理论C发现学习理论、建构主义学习理论D形式阶段理论、做中学理论