1 19、根据语义分析技术,要使一个包含“我”的句子有意义,必须做到( )。(A)表语位置上不能使用“我”(B)谓语位置上不能使用系动词(C)表语位置上的词须能根据一定的标准进行评价(D)把“我”换成与“我”有关的具体行为和事件

1 19、根据语义分析技术,要使一个包含“我”的句子有意义,必须做到( )。

(A)表语位置上不能使用“我”

(B)谓语位置上不能使用系动词

(C)表语位置上的词须能根据一定的标准进行评价

(D)把“我”换成与“我”有关的具体行为和事件


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“我思故我在”不能说成“在我故思我”是因为汉语重:() A、重音B、语序C、语义D、语法

我明天到大会堂看话剧。分析这句子重音位置变化所表现出的意义差别?

运用贝克和雷米的语义分析技术时,要把主语位置上的“我”换成( )。(A)我们(B)与我有关的具体行为(C)自我 (D)与我有关的具体事件

运用贝克和雷米的语义分析技术时,要把主语位置上的“我”换成()。多选A. 我们B. 与我有关的具体行为C. 自我D. 与我有关的具体事件

根据语义分析技术,要使一个包含“我”的句子有意义,必须做到()。(2008-05)A:表语位置上不能使用“我”B:谓语位置上不能使用系动词C:表语位置上的词须能根据一定的标准进行评价D:把主语位置上的“我”换成与“我”有关的具体行为和事件

运用贝克和雷米的语义分析技术时,要把主语位置上的“我”换成(  )。A.我们B.自我C.与我有关的具体行为D.与我有关的具体事件

以下哪种表达不带有绝对化的不良认知()。A、我必须每件事情都要成。B、你必须对我好。C、学校或家庭环境必须符合我的要求。D、能做到的事情我一定做到,其他的我尽力而为。

句子“一会儿,我砍累了。”中的补语“累”从语义上指向()。A、施事“我”B、动词“砍”C、名词“一会儿”D、句外没有出现的成分

认知理论中的语义分析技术就是把主语位置的“我”换成“我”有关的更为具体的事件和行为,其余的位置可以不变换。

根据语义分析技术,要使一个包含“我”的句子有意义,必须做到()。A、表语位置上不能使用“我”B、谓语位置上不能使用系动词C、表语位置上的词须能根据一定的标准进行评价D、把“我”换成与“我”有关的具体行为和事件

根据宾语的语义性质,句子“我看见一座座高山”的宾语是受事宾语。

“我看了电影《孙中山》”和“电影《孙中山》我看了”两个句子的语义框架相同。

“我吃饱了饭”可以说“我吃了饭,我饱了”,但“我吃光了饭”却不能说成“我吃了饭,我光了”,原因是“饱”和“光”的()。A、语义指向不同B、语义角色不同C、句子成分不同D、句子结构不同

句子“我吃饱了。”中的补语“饱”从语义上指向()。A、施事“我”B、动词“吃”C、名词“盘子”D、受事“盘子里的菜

句子“我吃光了盘子里的菜。”中的补语“光”从语义上指向()。A、施事“我”B、动词“吃”C、名词“盘子”D、受事“盘子里的菜”

判断题“我看了电影《孙中山》”和“电影《孙中山》我看了”两个句子的语义框架相同。A对B错

单选题“我思故我在”不能说成“在我故思我”是因为汉语重()A重音B语序C语义D语法

多选题根据语义分析技术,要使一个包含“我”的句子有意义,必须做到()。A表语位置上不能使用“我”B谓语位置上不能使用系动词C表语位置上的词须能根据一定的标准进行评价D把“我”换成与“我”有关的具体行为和事件

问答题分析下列句子的语义,如果有歧义,请加以分化。  (1)他连我也不认识。  (2)我讲不好。  (3)我们学院需要进口教学软件。  (4)还是去一次好。

问答题分析下列句子的语义,如果有歧义,请加以分化。  (1)电脑没叫他拿走。  (2)我让他说了几句。  (3)我们三个人一组。  (4)热爱边疆的战士。

单选题“我吃饱了饭”可以说“我吃了饭,我饱了”,但“我吃光了饭”却不能说成“我吃了饭,我光了”,原因是“饱”和“光”的()。A语义指向不同B语义角色不同C句子成分不同D句子结构不同

单选题句子“一会儿,我砍累了。”中的补语“累”从语义上指向()。A施事“我”B动词“砍”C名词“一会儿”D句外没有出现的成分

判断题“我快步走上高坡”这个句子的状语,语义指向“走”。A对B错

判断题根据宾语的语义性质,句子“我看见一座座高山”的宾语是受事宾语。A对B错

单选题句子“我吃饱了。”中的补语“饱”从语义上指向()。A施事“我”B动词“吃”C名词“盘子”D受事“盘子里的菜

单选题句子“我吃光了盘子里的菜。”中的补语“光”从语义上指向()。A施事“我”B动词“吃”C名词“盘子”D受事“盘子里的菜”

判断题认知理论中的语义分析技术就是把主语位置的“我”换成“我”有关的更为具体的事件和行为,其余的位置可以不变换。A对B错