一个测验在测量某项心理特征时所具有的正确程度，即一个测验确实测试了它预期测试的东西。这一指标被称作心理测验的( )。A．接近度B．信度C．效度D．难易度
提高信度的方法有()。 A、适当增加测验的长度B、使测验中所有试题的难度接近正态分布，并控制在中等水平C、努力提高测试题的区分度;选取恰当的被试团体，提高测验在各同质性较强的亚团体上的信度D、尽量减少无关因素的干扰
如果高水平学生在测验项目上能得，而低水平学生只能得低分，那么说明此测验的( )高。A.区分度B.效度C.难度D.信度
如果高水平学生在测验项目上能得高分，而低水平学生只能得低分，那么说明此测验的（ ）高。 A．区分度 B．效度 C．难度 D．信度
高水平学生在测验中能得高分，而低水平学生只能得低分，说明该测验（ ）高。A．效度B．信度C．区分度D．难度
在自低向上测试中，要编写称为____的模块来测验正在测试的模块。A.测试存根B.测试驱动模块C.桩模块D.底层模块
如果一个数学测验试题的文字难度太大，超过学生自身的水平。那么这个测验就是( )A.低效度的B.低信度的C.低难度的D.低区分度的
高水平学生在测验中能得高分，而低水平学生只能得低分，说明该测验下列哪种质量指标高?（）A.效度B.信度C.区分度D.难度E.达成度
高水平学生在测验中能得高分，而低水平学生只能得低分，说明该测验下列哪种质量指标高?（）A.效度B.信度C.区分度D.难度
老师两次用两份不同的试卷测试相同的学生，结果前后两次测验的分数基本相同，这种稳定性称为（ ）。A.难度B.信度C.效度D.区分度
某一测验在多次测试后所得到的分数的稳定、一致程度是 ( )A.信度B.效度C.区分度D.难度
高水平学生在测验中能得高分。而低水平学生只能得低分，说明该测验( )的质量指标高。A.效度B.信度C.区分度D.难度
高水平学生在测验中能得高分，而低水平的学生只能得低分，说明该测验的()质量指标高。A.效度B.信度C.区分度D.难度
老师两次用同一张试卷测试相同的学生，结果两次学生的分数相同，这种分数的稳定和不变是测验的（）。A.难度 B.信度C.效度 D.区分度
用来表示试题作为测试工具的可靠程度的指标是( )。A.信度B.效度C.难度D.区分度
在某次测试中,用所有参加测试学生某题的平均分除以该题分值,得到的结果时( )A.区分度B.难度C.信度D.效度
在某次测试中，用所有参加测试学生某题的平均分除以该题分值，得到的结果是（ ）。A.区分度B.难度C.信度D.效度
如果高水平学生在测验项目上能得高分，而低水平学生只能得低分,那么就说明该测验的（ ）指标高。A.效度 B.信度 C.难度 D.区分度
一位老师怕学生第二次人格测试的成绩与第一次的结果不同，他所担心的是测验（ ）所 反映的内容。A.信度 B.效度C.区分度 D.难度
一次考试测验，高水平的学生能得高分，低水平的学生只能得低分，说明该测验的( )质量指标高。A.难度B.信度C.效度D.区分度
某项测验能鉴别学生的学业水平高低、能力强弱，表明该测验的（ ）较高。A.难度B.信度C.效度D.区分度
如果一个数学测验试题的文字难度太大，超过学生自身的水平，那么这个测验就是（）。A、低效度的B、低信度的C、低难度的D、低区分度的
如果高水平学生在测验项目上能得高分，而低水平学生只能得低分，那么就说明该测验（）质量指标高。A、效度高B、信度C、难度D、区分度
在一项学习测验中，如果所有学生都得了高分，则表明（）A、测验的难度系数低B、测验的区分度高C、测验的信度高D、测验的难度系数高
单选题化学测验试题的语句文字超出学生的理解水平，那么该测验属于( )A低效度测试B低信度测试C低难度测试D高区分度测试
单选题如果一个数学测验试题的文字难度太大，超过学生自身的水平，那么这个测验就是( )A低效度的B低信度的C低难度的D低区分度的
多选题(2015湖南长沙)测验的质量指标有()。A测验的效度B测试的信度C测试的难度D测试的区分度