在学生学业成绩测验中，有一种适用于大规模范围内评定个体学业成就水平，用来判断学生与常模相比时所处水平的测验被称为 （ ）A． 教师自编测验B． 目标参照性测验C． 标准化成就测验D． 定向反映型测验
能鉴别学业水平高低、能力强弱的测验表明其（ ）很高。A．难度B．信度C．效度D．区分度
高水平学生在测验中能得高分，而低水平学生只能得低分，说明该测验（ ）高。A．效度B．信度C．区分度D．难度
项目区分度，也叫鉴别力，是指测验项目对被试心理特质水平高低差异的区分能力。()
如果高水平学生在测验项目上能得高分，而低水平学生只能得低分,那么就说明该测验的（ ）指标高。A.效度 B.信度 C.难度 D.区分度
高水平学生在测验中能得高分。而低水平学生只能得低分，说明该测验( )的质量指标高。A.效度B.信度C.区分度D.难度
高水平学生在测验中能得高分，而低水平的学生只能得低分，说明该测验的()质量指标高。A.效度B.信度C.区分度D.难度
一次考试测验，高水平的学生能得高分，低水平的学生只能得低分，说明该测验的( )质量指标高。A.难度B.信度C.效度D.区分度
某项测验能鉴别学业水平高低、能力强弱，表明该测验（ ）较高。A.难度B.信度C.效度D.区分度
项目反应理论的特点是（）。A、测量结果严重依赖被测试的样本B、可用于自适应测验C、只适用于测验被测试者的相对能力水平D、测验某项能力水平时必须同时使用同一套测验题
目前我国应用较广、具有较高水平的一般能力倾向测验的是（）。A、行政职业能力倾向测验B、学术能力测验C、BEC职业能力测验D、一般能力倾向成套测验
能鉴别学业水平高低、能力强弱的测验表明其（）很高。A、难度B、信度C、效度D、区分度
（）是用来表明指定的学生或学生群体，与相同年龄和年级的其他测验参加者相比，处于什么样的水平。A、常模参照测验B、标准参照测验C、纸笔测验D、听力测验
瑞文渐进测验是一个较少受到本人知识水平或受教育程度影响的（）A、绘画能力测验B、学业成就测验C、兴趣测验D、非文字的智力测验
标准化成就测验是指由专家或学者们所编制的适用于大规模范围内评定个体学业（）A、成就水平的测验B、能力形成的测验C、结构的测验D、智力发展的测验
如果高水平学生在测验项目上能得高分，而低水平学生只能得低分，那么就说明该测验（）质量指标高。A、效度高B、信度C、难度D、区分度
高水平学生在测验中能得高分。而低水平学生只能得低分，说明该测验（）的质量指标高。A、效度B、信度C、区分度D、难度
在学生学业成绩测验中，有一种适用于大规模范围内评定个体学业成就水平，用来判断学生与常模相比时所处水平的测验被称为（）A、教师自编测验B、目标参照性测验C、标准化成就测验D、定向反映型测验
一次考试测验，高水平的学生能得高分，低水平的学生只能得低分，说明该测验的（）质量指标高。A、难度B、信度C、效度D、区分度
高水平学生在测验中能得高分，而低水平学生只能得低分。说明该测验下列哪种质量指标高？（）A、效度B、信度C、区分度D、难度
在学生学业评价中，信度体现了学业测验达到测验目的的程度。
单选题瑞文渐进测验是一个较少受到本人知识水平或受教育程度影响的（）A绘画能力测验B学业成就测验C兴趣测验D非文字的智力测验
判断题在学生学业评价中，信度体现了学业测验达到测验目的的程度。A对B错
单选题能鉴别学生水平高低、能力强弱的测验表明其( )高。A难度B信度C效度D区分度
单选题能鉴别学业水平高低、能力强弱的测验表明其（ ）很高。A难度B信度C效度D区分度
单选题高水平学生在测验中能得高分。而低水平学生只能得低分，说明该测验（）的质量指标高。A效度B信度C区分度D难度
单选题一次考试测验，高水平的学生能得高分，低水平的学生只能得低分，说明该测验的()质量指标高。A难度B信度C效度D区分度