在下面的电路图中,c、d是两个不同的灯泡,e、f均为安培表。当开关g闭合时(如图1),e显示读数为1.3A,f显示读数为0.9A。如果将断开的开关g与灯泡c的位置互换(如图2),则以下情况不会出现的是( )。A. f的读数变为0AB. e的读数变小C. c比原来亮D. d比c亮
在下面的电路图中,c、d是两个不同的灯泡,e、f均为安培表。当开关g闭合时(如图1),e显示读数为1.3A,f显示读数为0.9A。如果将断开的开关g与灯泡c的位置互换(如图2),则以下情况不会出现的是( )。
A. f的读数变为0A
B. e的读数变小
C. c比原来亮
D. d比c亮
B. e的读数变小
C. c比原来亮
D. d比c亮
参考解析
解析:当断开的开关g与灯泡c的位置互换时,f被断路,故读数为0,c与d串联电阻增大,故干路电流变小,即e的读数变小;根据第一种情况推理可知d的电阻大于c,因此串联到电路是电阻大的功率更大,D对。总电流变小故c比原来暗,故选C。
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某管道如图所示,当管道阀门F完全关闭时,A点处的压力表读数为0.5at(工程大气压),将阀门F打开,压力表读数降至0.3at,若水箱水面高度H保持不变,且压力表前管道损失为1.0m水柱高,则管中断面平均流速为( )m/s。A.222B.313C.443D.626
在图6-4所示的电路中,当合上开关后,发现两个小灯泡L1和L2都不亮.用电压表测得UAC=UBD=6 V.如果各段导线与接线处都无问题,则表明( )A.灯泡L1的灯丝断了B.灯泡L2的灯丝断了C.可变电阻器的电阻丝断了D.开关未接通
如图所示,电路在开关S闭合时为对称三相电路,且三个电流表读数均为30A,Z=10-j10Ω。开关S闭合时,三个负载Z的总无功功率为( )。A. -9kVar B. 9kVar C. -150kVar D. 150kVar
.—台灯的插头在如图所示插座上,插座上有一个开关和一个指示灯(相当于电阻很大的 灯泡)。若插座开关和指示灯用S1、L1表示,台灯开关和台灯用S2、L2表示,当断开或闭合S1、S2时,记录现象如下表。则符合事实的电路图是_。
在图中所示的电路中,当滑动变阻器的滑动触片由下至上移动时()。 A.伏特表V和安培表A的读数都减小B.伏特表V和安培表A的读数都增大C.伏特表V的读数增大.安培表A的读数减小D.伏特表V的读数减小.安培表A的读数增大
阅读材料,根据要求完成教学设计任务。 材料:某高中物理教材“互感和自感”一节有如下演示实验。 在图4.6—2的电路中,两个灯泡A1和A2的规格相同,A1与线圈1串联后接到电源上,A2与可变电阻R串联后接到电源上。 先闭合开关S,调节电阻R,使两个灯泡的亮度相同,再调节可变电阻R1,使它们都正常发光,然后断开开关S。 重新接通电路。注意观察,在开关闭合的时候两个灯泡的发光情况。 按图4.6—4连接电路。先闭合开关使灯泡发光,然后断开开关。注意观察开关断开时灯泡的亮度。 任务:(1)说明教材所述“先闭合开关使灯泡发光,然后断开开关。注意观察开关断开时灯泡的亮度”的实验设计意图。 (2)基于该实验,设计一个包含师生交流的教学方案。
为探究小灯泡1的伏安特性,连好下图所示的电路后闭合开关,通过移动变阻器的滑片,使小灯泡中的电流由零开始逐渐增大,直到小灯泡正常发光,由电流表和电压表得到的多组读数描绘出的U-I图象应是( )。
电路如图7-26所示,已知R=1kΩ,C=2μF,电路对f=500Hz的信号发生谐振,谐振时端口电流为0.1A,电流表的读数最接近于()A。A.0.63 B.0.10 C.0.31 D.0.45
在实验室里,某同志用伏安表测额定电压为3.5V小灯泡电阻的实验中,把安培表与灯泡并联在一起,然后再与伏特表串联,接入电源为5V组成电路,结果()。A、伏特表被烧坏,安培表的示值为0,灯泡不发光B、伏特表的示值为0,安培表被烧坏,灯泡发光C、伏特表的示值为5V,安培表的示值为0,灯泡不发光D、伏特表、安培表的示值正常,灯泡正常发光
单选题在实验室里,某同志用伏安表测额定电压为3.5V小灯泡电阻的实验中,把安培表与灯泡并联在一起,然后再与伏特表串联,接入电源为5V组成电路,结果()。A伏特表被烧坏,安培表的示值为0,灯泡不发光B伏特表的示值为0,安培表被烧坏,灯泡发光C伏特表的示值为5V,安培表的示值为0,灯泡不发光D伏特表、安培表的示值正常,灯泡正常发光
填空题将滑动变阻器阻值调到最大,闭合开关,发现小灯泡不亮,电流表无示数,电压表示数接近电源电压,经检查灯泡是完好的.则故障可能是导线____(填“a”“b”“c”“d”“ e”“f”或“g”)出现断路.
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