某教授认为“学生骨头轻，不能给好脸色看”，具有这种观点的教师最可能的领导方式是( )A.仁慈专断型B.放任自流型C.民主型D.强硬专断型

某教授认为“学生骨头轻，不能给好脸色看”，具有这种观点的教师最可能的领导方式是( )

A.仁慈专断型
B.放任自流型
C.民主型
D.强硬专断型

参考解析

解析：强硬专断型的教师，对学生时时严加看管，要求即刻无条件地接受一切命令，他认为表扬可能宠坏学生，所以很少表扬学生；认为没有教师的监督，学生就不可能自觉学习。

相关考题：

从教师与学生的关系看，教师最本质的特征是教师即学生学习的促进者。（ ）
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某学生在知觉事物时，喜欢看教师的“脸色”而修改自己意见，该生认知风格很可能属于___________型。
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教师在上课的时候,对于经常干扰课堂纪律的学生应该更加严厉,不能给其好脸色。() 此题为判断题(对，错)。
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在课堂上，教师要求学生只能用耳朵听、眼睛看，不能随便动口、动手，一旦违背要求，就采用训斥与压服方法来课堂的“稳定”。教师的这种领导方式属____________类型。
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某学生在知觉事物时，喜欢看教师的“脸色”而修改自己的意见，该生认知风格很可能属于场依存型。（）
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某教师认为，“学生骨头轻，不能给他们好脸色看”。具有这种观点的教师最可能的领导类型是（ ）。A.仁慈专断型B.放任自流型C.民主型D.强硬专断型
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教师节快到了老师让学生写贺卡有学生认为不环保怎么看?
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有的干部认为学习是来虚的，领导干部组织集体学习还不如干点实事。对这种观点你怎么看？
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某教师认为：“学生骨头轻，不能给他们好脸色看。”具有这种观点的教师最可能的领导类型是（）A、仁慈专断型B、放任自流型C、民主型D、强硬专断型
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某领导对某教师有好印象就认为他什么都好，如果有不好印象就认为一无是处，这种认识偏见属于（）A、晕轮效应B、定势效应C、近因效应D、情绪效虚
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当某教师在课堂时，学生不声不响，而当离校或离开课堂以后，学生纪律立即松懈。与这种课堂纪律有关的教师领导类型最可能是（）。A、专断型B、民主型C、放任型D、无法确定
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教师的领导方式与课堂气氛紧密相关。对于仁慈专断型教师，学生的典型反应是（）。A、大部分学生喜欢这种领导方式，但看穿他的这套方法的学生可能会恨他B、学生相互鼓励，而且独自承担某些责任C、教师一离开课堂，学习就明显松弛D、在各方面都依赖教师，在学生身上没有多大的创造性
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有人认为“作为一名教师就应无私奉献，爱岗敬业，如果对节假日补课不主动积极，那是师德低下的表现”。这种观点（）。A、正确，教师应该具有无私奉献的职业道德B、正确，教好学生是教师应尽的义务C、错误，侵害了教师的合法权益D、错误，老师不应该给学生补课
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某领导认为，各种领导方式都可能有效，并不存在普遍适用的领导方式，关键在于这种领导方式是否与所处的环境相适应。这位领导的观点反映了（）。A、领导行为理论B、领导权变理论C、领导特质理论D、领导成就理论
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单选题某领导认为，各种领导方式都可能有效，并不存在普遍适用的领导方式，关键在于这种领导方式是否与所处的环境相适应。这位领导的观点反映了（）。A领导行为理论B领导权变理论C领导特质理论D领导成就理论
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填空题教师的道德（）是指：教师本人对自己可能给予学生的影响有无敏感性，有无自觉意识。一定道德主体性是通过这种敏感性体现出来的。
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单选题某教师认为：“学生骨头轻，不能给他们好脸色看。”具有这种观点的教师最可能的领导类型是（）。A仁慈专断型B放任自流型C民主型D强硬专断型
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单选题当某教师在课堂上时，学生不声不响，而当离校或离开课堂以后，学生纪律立即松懈。与这种课堂纪律有关的教师领导类型最可能是（　　）。A专断型B民主型C放任型D无法确定
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单选题有人认为“作为一名教师就应无私奉献，爱岗敬业，如对节假日补课不主动积极，那是师德低下的表现”。这种观点()。A正确，教师应该具有无私奉献的职业道德B正确，教好学生是教师应尽的义务C错误，侵害了教师的合法权益D错误，老师不应该给学生补课
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多选题教师的领导方式与课堂气氛紧密相关。对于仁慈专断型教师，学生的典型反应是（）A大部分学生喜欢这种领导方式，但看穿他的这套方法的学生可能会恨他B学生相互鼓励，而且独自承担某些责任C教师一离开课堂，学习就明显松弛D在各方面都依赖教师，在学生身上没有多大的创造
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单选题某领导对某教师有好印象就认为他什么都好，如果有不好印象就认为一无是处，这种认识偏见属于（）A晕轮效应B定势效应C近因效应D情绪效虚
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