阅读下面一首古诗，设计一课时教案。题西林壁苏轼横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。
阅读下面一首古诗，设计一课时教案。
题西林壁
苏轼
横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
不识庐山真面目，只缘身在此山中。
题西林壁
苏轼
横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
不识庐山真面目，只缘身在此山中。
参考解析
解析：《题西林壁》教案 ?一、课题：《题西林壁》
?二、课时：一课时
?三、学生人数：40人
?四、教学目标：
?1．知识与能力
①熟读成诵。理解诗文内容并背诵全诗；
②能体会并说出诗歌中所蕴舍的哲理。
?2．过程与方法
①通过诵读法。加深对诗文节奏的感受，对诗文内容的记忆，背诵全诗；
②合作探究，理解诗文中蕴含的哲理．培养互助学习的能力。
?3．情感态度与价值现
①培养对祖国山河风景的喜爱之情以及时祖国的热爱之情；
②能结合生活经历，体会诗歌中所舍的哲理(现察角度不同，观察效果不同，必须客观、全面地观察，冷静地分析，不能被局部现象所迷惑)并思考。
?五、教学重难点：
体会诗歌中所含的哲理(观察角度不同，观察效果不同)并结合生活经历进行思考。
?六、教学用具：风景画、录像、实物投影仪、三棱柱
?七、教学准备：设置场景，在教室里悬挂以山为主题的国画，包括风景画。
?八、教学过程：
(一)新课导入
教师引导学生积极发言，要求学生介绍自己所知道或去过的风景名胜，集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣和爱国情思。
教师引入庐山风景的介绍，播放庐山风景的视频资料，学生初步直观认识庐山并谈感受，进入苏轼游庐山后所写的《题西林壁》一诗。
(师板书诗题)
(二)读诗解意
?1．初读古诗，认识生字。
学生对照注释及古代汉语词典，自读全诗，将不认识的字圈出来；教师对生字读音进行明确。
?2．齐读古诗，纠正读音
学生齐读全诗，教师对学生所读情况进行评析，对出现的问题加以纠正，强调平舌音与卷舌音的区分。
?3．范读古诗，强调节奏
教师配乐范读，朗诵全诗；学生认真听读并用“／”在原文中标记出诵读停顿。
指名学生试读。要求注意停顿；教师评价并对停顿处进行明确。
明确：
停顿：一句诗中每两个字一停顿，最后三个字连着读。
指名学生再次配乐试读全诗，生生互评。
?4．小组探究．梳理诗意
教师引导学生说出本诗为哲理诗；学生前后四人为一组，教师出示任务。
①梳理全诗内容。翻译整首诗的意思并能口头表达出来。
②各组讨论诗歌结构、内容及诗中蕴含哲理。
教师巡视，根据学生讨论情况加以指导：小组探究结束后，教师收取各组卡片?
指名各组学生代表翻译全诗；教师评价，生生互评，教师明确并讲解理解古诗诗意的学法——“拆分法”。
(“拆分法”。将一句诗分成若干个部分分别加以解释，然后将这些解释联系起来。同时你还必须联系整首诗的内容来解释，举例说明)
展示各组所写卡片，教师引领学生回到文本，结合播放视频，分析全诗结构、内容及所要表达的哲理。
明确：
古诗通常可分为两部分——所见和所感。本诗中前两句写诗人所见，后两句写诗人所感。诗人在不同位置所见到的庐山，样子也不同。从任何一个角度，都无法看到庐山的全貌。诗人认为这是因为“只缘身在此山中”。
这告诉了我们一个道理：观察角度不同．观察效果不同，必须客观、全面地观察，冷静地分析。不能被局部现象所迷惑。
?5．再读全诗，体会庐山风光与诗人创作时的情感基调(愉悦)
?6．背诵全诗．组内互查
(三)深化主旨
教师对全诗重点加以总结，并要求学生结合生活经历阐释诗中蕴舍的哲理。
教师讲解主题相似的寓言故事《盲人摸象》，拓展并深化学生对本课哲理的认识。
(四)布置作业
?二、课时：一课时
?三、学生人数：40人
?四、教学目标：
?1．知识与能力
①熟读成诵。理解诗文内容并背诵全诗；
②能体会并说出诗歌中所蕴舍的哲理。
?2．过程与方法
①通过诵读法。加深对诗文节奏的感受，对诗文内容的记忆，背诵全诗；
②合作探究，理解诗文中蕴含的哲理．培养互助学习的能力。
?3．情感态度与价值现
①培养对祖国山河风景的喜爱之情以及时祖国的热爱之情；
②能结合生活经历，体会诗歌中所舍的哲理(现察角度不同，观察效果不同，必须客观、全面地观察，冷静地分析，不能被局部现象所迷惑)并思考。
?五、教学重难点：
体会诗歌中所含的哲理(观察角度不同，观察效果不同)并结合生活经历进行思考。
?六、教学用具：风景画、录像、实物投影仪、三棱柱
?七、教学准备：设置场景，在教室里悬挂以山为主题的国画，包括风景画。
?八、教学过程：
(一)新课导入
教师引导学生积极发言，要求学生介绍自己所知道或去过的风景名胜，集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣和爱国情思。
教师引入庐山风景的介绍，播放庐山风景的视频资料，学生初步直观认识庐山并谈感受，进入苏轼游庐山后所写的《题西林壁》一诗。
(师板书诗题)
(二)读诗解意
?1．初读古诗，认识生字。
学生对照注释及古代汉语词典，自读全诗，将不认识的字圈出来；教师对生字读音进行明确。
?2．齐读古诗，纠正读音
学生齐读全诗，教师对学生所读情况进行评析，对出现的问题加以纠正，强调平舌音与卷舌音的区分。
?3．范读古诗，强调节奏
教师配乐范读，朗诵全诗；学生认真听读并用“／”在原文中标记出诵读停顿。
指名学生试读。要求注意停顿；教师评价并对停顿处进行明确。
明确：
停顿：一句诗中每两个字一停顿，最后三个字连着读。
指名学生再次配乐试读全诗，生生互评。
?4．小组探究．梳理诗意
教师引导学生说出本诗为哲理诗；学生前后四人为一组，教师出示任务。
①梳理全诗内容。翻译整首诗的意思并能口头表达出来。
②各组讨论诗歌结构、内容及诗中蕴含哲理。
教师巡视，根据学生讨论情况加以指导：小组探究结束后，教师收取各组卡片?
指名各组学生代表翻译全诗；教师评价，生生互评，教师明确并讲解理解古诗诗意的学法——“拆分法”。
(“拆分法”。将一句诗分成若干个部分分别加以解释，然后将这些解释联系起来。同时你还必须联系整首诗的内容来解释，举例说明)
展示各组所写卡片，教师引领学生回到文本，结合播放视频，分析全诗结构、内容及所要表达的哲理。
明确：
古诗通常可分为两部分——所见和所感。本诗中前两句写诗人所见，后两句写诗人所感。诗人在不同位置所见到的庐山，样子也不同。从任何一个角度，都无法看到庐山的全貌。诗人认为这是因为“只缘身在此山中”。
这告诉了我们一个道理：观察角度不同．观察效果不同，必须客观、全面地观察，冷静地分析。不能被局部现象所迷惑。
?5．再读全诗，体会庐山风光与诗人创作时的情感基调(愉悦)
?6．背诵全诗．组内互查
(三)深化主旨
教师对全诗重点加以总结，并要求学生结合生活经历阐释诗中蕴舍的哲理。
教师讲解主题相似的寓言故事《盲人摸象》，拓展并深化学生对本课哲理的认识。
(四)布置作业
相关考题：
下面是某英语教师在阅读课第一课时教案中设计的教学目标。根据所给信息从下列三个方面作答：?(1)总体评价该教学目标的合理性(6分)；?(2)分别评析上述三项目标(12分)；?(3)分别修改各项教学目标(12分)。
请根据所提供的教材片段，设计1课时的教学简案。要求：(1)写出一篇规范完整的课时教学简案；(2)恰当设定本课时的教学目标、教学重点和难点；(3)合理地设计学习活动和作业要求；(4)设计至少三个课堂提问；(5)对教案中的主要环节作出设计说明。
以《人物素描》为教学题目设计1课时教学简案。要求：（1）写出一篇规范完整的课时教学简案。（2）恰当设定本课的教学目标、教学重点和难点。（3）设计三个课堂提问。（4）对教案中的主要环节作出设计说明。
根据所提供的教材页面，设计教学。要求：(1)写出一篇规范完整的课时教学简案；(2)恰当设定本课时的教学目标、教学重点和难点；(3)合理地设计学习活动和作业要求；(4)设计至少三个课堂提问；(5)对教案中的主要环节作出设计说明。
请根据所提供的教材片段，设计教学。要求：(1)写出一篇规范完整的课时教学简案；(2)恰当设定本课时的教学目标、教学重点和难点；(3)合理地设计学习活动和作业要求；(4)设计至少三个课堂提问；(5)对教案中的主要环节作出设计说明。
以人物素描为教学题目设计1课时的教学简案。 要求： (1)写出一篇规范完整的课时教学简案； (2)恰当设定本课时的教学目标、教学重点和难点； (3)设计至少三个课堂提问； (4)对教案中的主要环节作出设计说明。
单选题教师备课时，通常采用的最基本、最常用的教案形式是（ ）A记叙式教案B议论式教案C表格式教案D卡片式教案