群体规范通过从众使学生保持认知、情操和行为上的一致性，并为学生的课堂行为规定了（　　）。A.方向B.范围C.方向和范围D.纪律约束

群体规范通过从众使学生保持认知、情操和行为上的一致性，并为学生的课堂行为规定了（　　）。
A.方向
B.范围
C.方向和范围
D.纪律约束

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解析：专家点评：群体规范通过从众使学生保持认知、情感和行为上的一致性，并为学生的课堂行为规定了方向和范围。

相关考题：

群体规范通过从众使学生保持认知、情操和行为上的一致，并为学生的课堂行为划定了（ ）。A．方向和范围B．方向C．范围D．纪律约束
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课堂常规，对于学生的课堂行为具有一定的规范功能。()
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良好的学生集体使某学生的行为得到改变,该学生的变化可称之为()。 A、“众从行为”B、“从众行为”C、“无主见行为”
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对学生课堂行为所施加的准则与控制叫做 【 】A．群体规范B课堂纪律C．群体凝聚力D．集体舆论
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对学生课堂行为所施加的准则与控制叫做( )。A.群体规范B.集体舆论C.群体凝聚力D.课堂纪律
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群体规范通过从众使学生保持认知、情操和行为上的一致，并为学生的课堂行为划定了（ ）。
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群体规范通过从众使学生保持认知、情感和行为上的一致，并为学生的课堂行为划定了（ ）。A.界限 B.区域C.方向和范围 D.规范
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群体规范通过从众使学生保持认知、情感和行为上的一致，并为学生的课堂行为规定了(　　)。A.方向B.范围C.方向和范围D.纪律约束
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对学生课堂学习进行管理的基本价值是（）。A、维护课堂纪律，强化课堂规矩B、重在学生课堂行为的规范守纪，保持学生的姿态端正C、维护课堂纪律，集中学生注意，提高教学效果D、重在保持课堂安静，避免课堂嘈杂
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个体在群体的压力下，只在行为上与其它人保持一致，而在信仰上没有改变原有观点的现象称为（）。A、组织行为B、顺从行为C、从众行为D、规范行为
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班主任采取通过全班同学讨论协商建立行为准则并约束行为的方式来实现课堂管理。这种管理利用的是（）A、群体凝聚力B、群体规范C、课堂气氛D、从众
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课堂问题行为按照出现问题行为的主体数量，可分为个别学生的问题行为、群体学生的问题行为和（）。A、全班学生的问题行为B、中等程度问题行为C、严重破坏性行为
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群体规范通过从众使学生保持认知、情操和行为上的一致，并为学生的课堂行为划定了（）A、方向和范围B、方向C、范围D、纪律约束
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班主任采取通过全班同学讨论建立行为准则并约束行为的方式来实现课堂管理。这种管理利用的是（）A、群体凝聚力B、群体规范C、课堂气氛D、从众
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群体规范通过从众的学生保持认知，情操和行为上的一致，并为学生的课堂行为划定了（）。A、方向和范围B、方向C、范围D、纪律约束
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课堂问题行为按照严重程度可分为严重破坏性行为、中等程度的问题行为和（）。A、轻微问题行为B、别学生的问题行为C、群体学生的问题行为
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单选题班主任采取通过全班同学讨论建立行为准则并约束行为的方式来实现课堂管理。这种管理利用的是（）A群体凝聚力B群体规范C课堂气氛D从众
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单选题徐老师认为，在课堂管理中，教师要想使学生在课堂中表现出适宜的行为，就必须奖励和强化适宜的行为，忽视学生的不良行为。徐老师的观点符合哪种取向的课堂管理模式？（)A建构取向B行为取向C认知取向D人本取向
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多选题从众效应是指个体在真实的或臆想的群体压力下，在认知上或行动上以多数人或权威人物的行为为准则，进而在行为上努力与之趋向一致的现象。关于从众效应，下列说法正确的有（）A从众效应使人丧失了自己的特性，是一种不好的心理现象B从众效应既包括思想上的从众，又包括行为上的从众C学习从众，消费从众，恋爱从众是大学生常见的从众效应D从众效应可分为具有积极作用的从众正效应，具有消极作用的从众负效应
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单选题(2014河北沧州)班主任采取通过全班同学讨论协商建立行为准则并约束行为的方式来实现课堂管理。这种管理利用的是（）。A群体凝聚力B群体规范C课堂气氛D从众
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单选题个体在群体的压力下，只在行为上与其它人保持一致，而在信仰上没有改变原有观点的现象称为（）。A组织行为B顺从行为C从众行为D规范行为
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单选题正式的群体规范通过从众使学生保持认知、情操和行为上的一致，并为学生的课堂行为划定了（　　）。A方向和范围B方向C范围D纪律约束
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单选题群体规范通过从众使学生保持认知、情操和行为上的一致，并为学生的课堂行为划定了（）A方向和范围B方向C范围D纪律约束
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单选题群体规范通过从众的学生保持认知，情操和行为上的一致，并为学生的课堂行为划定了（）。A方向和范围B方向C范围D纪律约束
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单选题群体规范通过从众使学生保持认知、情感和行为上的一致，并为学生的课堂行为规定了（　　）。A方向B范围C方向和范围D纪律约束
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单选题课堂问题行为按照严重程度可分为严重破坏性行为、中等程度的问题行为和（）。A轻微问题行为B别学生的问题行为C群体学生的问题行为
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单选题课堂问题行为按照出现问题行为的主体数量，可分为个别学生的问题行为、群体学生的问题行为和（）。A全班学生的问题行为B中等程度问题行为C严重破坏性行为
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