根据本课程,下列哪项不属于出台政策的趋势走向()。 A.从局部走向全面B.从边缘化走向核心化C.从全面走向局部D.从表象走向实施操作
从教学大纲到课程标准，新课程改革价值趋向出现的变化是（ ） A.从精英教育走向大众教育 B.由统一、硬性规定走向开放、灵活的管理C.由关注个体走向关注整体 D.由学科知识本位走向学生发展本位
根据《从技术走向管理》课程，以下哪项不属于集思广益的方法？（）A、头脑风暴B、德尔菲技术C、抽签D、创造第三替代方案
根据《从技术走向管理》课程，哪项不属于全局思维范畴？（）A、从多角度看问题B、关注细节C、先罗盘后时钟D、关注整体
根据《从技术走向管理》课程，以下哪项属于管理者的团队习惯？（）A、目标导向B、集思广益C、全局思维D、要事第一
根据《从技术走向管理》课程，目标导向、全局思维和集思广益属于管理者个人习惯。
根据《从技术走向管理》课程，管理者需要履行的四项基本职能分别是：计划与决策、组织与协调、领导与激励、监督与纠偏。
根据《从技术走向管理》课程，以下哪些属于管理者的团队习惯？（）A、目标导向B、建立信任C、集思广益D、聚焦优点
根据《从技术走向管理》课程，以下哪项不属于分派工作时所需要注意的原则？（）A、权利和责任相称B、指示要清楚和完整C、因人设岗D、避免反授权
根据《从技术走向管理》课程，以下哪些属于管理者的个人习惯？（）A、目标导向B、建立信任C、全局思维D、要事第一
根据《从技术走向管理》课程，以下不属于技术能手当管理的优势是：（）。A、内行领导内行B、容易把控技术细节C、善于沟通D、逻辑思维能力强
根据《从技术走向管理》课程，培训习惯的三个条件是（）。A、意愿B、技能C、认识D、坚持
根据《从技术走向管理》课程，技术能手当管理有如下优势：（）。A、内行领导内行B、容易把控技术细节C、善于沟通D、逻辑思维能力强
根据《从技术走向管理》课程，珍惜差异的最高层次是（）。A、庆祝B、接受C、重视D、容忍
根据《从技术走向管理》课程，职业发展的第二个层次是：（）。A、依赖B、被依赖C、独立D、互赖
根据《从技术走向管理》课程，属于全局思维范畴的有（）。A、从多角度看问题B、关注细节C、关注小节D、先罗盘后时钟
根据《从技术走向管理》课程，以下哪项属于管理人员的一般特质？（）A、科学性B、对事不对人C、更关注过程D、灵活
根据《从技术走向管理》课程，以下哪项属于技术人员的一般特质？（）A、关注点B、对事也对人C、非黑非白D、发散思维
根据《从技术走向管理》课程，以下哪些属于管理人员的一般特质？（）A、收敛思维B、对事不对人C、更关注结果D、灵活
根据《从技术走向管理》课程，职业发展的三个层次是：（）。A、依赖B、被依赖C、独立D、互赖
根据《从技术走向管理》课程，珍惜差异的最高层次是“重视”。
根据《从技术走向管理》课程，以下哪些属于分派工作时所需要注意的原则？（）A、权利和责任相称B、指示要清楚和完整C、避免反授权D、因人设岗
根据《从技术走向管理》课程，管理者需要养成的六个习惯分别是：目标导向、全局思维、要事第一、聚焦优点、集思广益和建立信任。
根据《从技术走向管理》课程，关注细节不属于全局思维的范畴。
根据《从技术走向管理》课程，以下哪些属于集思广益的方法？（）A、头脑风暴B、德尔菲技术C、抽签D、创造第三替代方案
根据《从技术走向管理》课程，聚焦优点、要事第一和集思广益属于管理者团队习惯。
根据《从技术走向管理》课程，培训习惯最重要的是（）。A、意愿B、技能C、认识D、坚持