把“教育管理等同于教育领导艺术”的观念的特点是( ) A、把管理等同于领导B、把管理看作是艺术C、把管理等同于技巧D、把管理看作是科学
把社会看作客观存在的实体是社会唯名论的观点。() 此题为判断题(对，错)。
行为科学把组织看作一个封闭的社会模式,把人当作"社会人"而不再看作机器,重视人的心理需要和发展。() 此题为判断题(对，错)。
海子把印象派大画家()看作自己的人生榜样,用燃烧生命的热情来投入诗歌创作。
客观唯心主义把世界看作是彼此孤立，静止不变的，或者把变化看作是某种外力作用而产生的量变。（ ）此题为判断题(对，错)。
以人为中心的照顾的描述，不正确的是A、把服务对象看作是疾病的载体B、把服务对象看作是合作伙伴C、把服务对象看作是有个性、有感情的人D、要关心病人的心理健康E、需要对病人提供人格化服务
杨启亮教授认为教师的职业境界具有层次性包括A. 把教育看成是社会对教师角色的规范. 要求B. 把教育活动当作幸福体验； C. 把教育看作出于职业责任的活动D. 把教育活动看作出与职业良心的活动
女性则把（）摆在首位，性更多地被看作是一种纯洁、自我尊严的表现。
杨启亮教授认为教师的职业境界具有层次性包括（）A、把教育看成是社会对教师角色的规范、要求；B、把教育活动当作幸福体验；C、把教育看作出于职业责任的活动；D、把教育活动看作出与职业良心的活动
社会交换论把经济学中的利润看作是社会学中的（），把亏本看作是（）。
（）把女性视为低于男性的第二性。A、显性歧视B、隐性歧视C、正向歧视D、反向歧视
以下不属于“社会刻板印象”的现象是（）。A、性别歧视B、种族偏见C、爱屋及乌D、知识分子书生气E、女性温柔
设计必须把消费者和社会大众的接受看作是（）的，设计是设计师和社会大众相结合的客观活动。
VB的窗体和控件是具有自己的属性、方法和事件的对象，可以把属性看作一个对象的（），把方法看作对象的（），把事件看作对象的（）
把"教育管理等同于教育领导艺术"的观点可以这样理解（）。A、把管理等同于领导B、把管理看作是艺术而不是科学C、把管理等同于决策D、把管理看作是通过他人达成事的艺术
把“教育管理等同于教育领导艺术”的观念有两个特点（）A、把管理等同于领导B、把管理看作是科学C、把管理等同于技巧D、把管理看作是艺术
古典管理理论把人看作是（）；行为科学理论则把人看作是（）。
要求把人的心理看作是与人的社会实践活动密切相连的过程来考察和研究的原则是（）A、客观性原则B、教育学原则C、实践性原则D、知识性原则
下面不属于客观唯心主义特点的是（）。A、把不依赖于人的客观精神看作是世界的本质B、认为抽象的原则、概念不依赖于具体事物而独立存在C、与宗教唯心主义密切相关D、把“我”的感觉看作是世界的本原
杨启亮教授认为教师的职业境界具有层次性包括（）A、把教育看成是社会对教师角色的规范、要求B、把教育活动当作幸福体验C、把教育看作出于职业责任的活动D、把教育活动看作出与职业良心的活动E、把教育看作职业责任和职业良心的统一
黑格尔认为国家是伦理理念的现实，其积极作用体现在（）。A、提出国家决定市民社会B、把国家和市民社会作了区分C、把市民社会看作是绝对精神的一个特殊领域D、把国家看作是伦理观念的现实
单选题以下不属于“社会刻板印象”的现象是（）。A性别歧视B种族偏见C爱屋及乌D知识分子书生气E女性温柔
填空题社会交换论把经济学中的利润看作是社会学中的（），把亏本看作是（）。
多选题把"教育管理等同于教育领导艺术"的观点可以这样理解（）。A把管理等同于领导B把管理看作是艺术而不是科学C把管理等同于决策D把管理看作是通过他人达成事的艺术
填空题VB的窗体和控件是具有自己的属性、方法和事件的对象，可以把属性看作一个对象的（），把方法看作对象的（），把事件看作对象的（）
单选题以下属于隐性歧视的是（）。A把女性看作“负面”B把男人看作是客观的标准，并依此判断他人C把女性视为低于男人的第二性D以社会刻板印象来要求女性
填空题女性则把（）摆在首位，性更多地被看作是一种纯洁、自我尊严的表现。