单选题研究发现,教师温和、热情的人格特征对低年级学生学习的促进作用大于高年级学生,这种现象的最适当解释是()A儿童年龄特征的影响B教师的批评与表扬对不同年龄儿童有不同的效果C低年级儿童更容易从长辈的赞许和关怀中获得学习动力D低年级儿童的外部动机占优势

单选题
研究发现,教师温和、热情的人格特征对低年级学生学习的促进作用大于高年级学生,这种现象的最适当解释是()
A

儿童年龄特征的影响

B

教师的批评与表扬对不同年龄儿童有不同的效果

C

低年级儿童更容易从长辈的赞许和关怀中获得学习动力

D

低年级儿童的外部动机占优势


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从教师与学生的关系看,教师最本质的特征是教师即学生学习的促进者。( )

激起学生学习热情的动因不包括( )。 A.教师的热情 B.教师渊博的知识 C.教师对学生的期望 D.教师对学生的信任

网上开店仿真模拟教学适合()。 A、高年级学生B、低年级学生C、都可以D、中职学生

教师进行说服教育时,只提出正面材料的情况有( )。A.对理解能力有限的低年级学生 B.理解能力较高的高年级学生C.学生没有相反的观点时 D.学生原本就有相反的观点时E.说服的任务是解决当务之急时

研究表明,学习成功的学生往往对学习抱积极态度,而屡受挫折的学生易对学习抱消极态度。能对这种现象作出合理解释的是A.认知失调理论B.社会学习理论C.效果律D.淮备律

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学生道德理想的发展经历三种水平,( )学生开始具备具体形象理想,( )学生开始进入综合形象理想阶段,( )学生的道德理想就进入概括性理想阶段。A、小学B、初中低年级或小学高年级C、初中高年级和高中低年级D、高中高年级

研究发现,教师温和、热情的人格特征对低年级学生学习的促进作用大于高年级学生,这种现象的最适当解释是()A儿童年龄特征的影响B教师的批评与表扬对不同年龄儿童有不同的效果C低年级儿童更容易从长辈的赞许和关怀中获得学习动力D低年级儿童的外部动机占优势

教师的人格特征对学生的发展有着巨大的影响,而教师的心境对学生不会产生巨大影响。

以研究性学习为主的探究活动中的分组,小学低年级可采用()方式,高年级可以学生自由组合的方式。

教师最明显、最直接、最富时代性的角色特征是教师是学生学习的()。

以下关于学生与教师的关系的说法中,哪种是错误的()A、一般低年级儿童对教师有一种特殊的尊敬和依恋B、中高年级学生不再无条件地信任老师、崇拜老师了C、中高年级学生对老师开始产生选择性的、怀疑的态度D、一般低年级儿童就已经开始对老师产生怀疑的态度了

和对低年级学生威信的建立比较起来,对中、高年级学生建立威信更加容易和迅速。

教师中在教学中教会学生学习“going”的“ing”在教学生学习“Playing”“coming”就能达到事半功倍的效果,可以解释这种学习现象的是()A、共同要素说B、形式训练说C、概括化理论D、实质训练说

小学生的学习特征有()。A、低年级小学生对学习的意义难以深刻理解B、低年级小学生对学习过程的形式感兴趣C、对学习结果的重视随年龄的增长而增加D、对学习常规缺乏足够的了解E、学习动机是希望得到老师的称赞、父母的夸奖

研究表明,与学生的知识学习显著相关的是()。A、教师表达的清晰度B、教师思维的流畅性C、教师人格特征D、教师期望

对于低年级学生而言,采用分数,奖品等外部激励非常有效;但随着年龄的增长,学生必须增强内部学习动机,作为小学教师你认为应该如何有效地培养和激发小学高年级学生的内部学习动机?

布鲁纳提出了发现学习教学的四项原则,包括()A、教师要将学习情境和教学性质向学生解释清楚B、要配合学生的经验,适当组织材料C、要根据学生的心理发展水平,适当安排教材的难度和逻辑顺序D、确保学习任务的难度适中,以维持学生的内部动机E、确保学生理解教师的讲授内容

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判断题和对低年级学生威信的建立比较起来,对中、高年级学生建立威信更加容易和迅速。A对B错

填空题教师最明显、最直接、最富时代性的角色特征是教师是学生学习的()。

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单选题研究表明,与学生的知识学习显著相关的是(  )。A教师表达的清晰度B教师思维的流畅性C教师人格特征D教师期望

多选题小学生的学习特征有()。A低年级小学生对学习的意义难以深刻理解B低年级小学生对学习过程的形式感兴趣C对学习结果的重视随年龄的增长而增加D对学习常规缺乏足够的了解E学习动机是希望得到老师的称赞、父母的夸奖

判断题低年级学生进行危险性较大的实验时可以在高年级学生指导下进行。A对B错