生物学研究的整合中心是（）。A、有机体B、细胞C、分子D、器官

生物学研究的整合中心是（）。

  • A、有机体
  • B、细胞
  • C、分子
  • D、器官

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根据美国“格林里夫仆从领导中心”负责人Larry C.Spears的研究,()特征是促进更新与整合的强大力量。 A、愈合B、构想C、管家D、致力于员工的成长
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请教教师i资格考试:根据信息技术与课程整合的不同程度和深度,可以将整合的进程大略分为三个阶段: 1.根据信息技术与课程整合的不同程度和深度，可以将整合的进程大略分为三个阶段：封闭的、以知识为中心的课程整合阶段，()和全方位的课程整合阶段　　A.开放式的、以资源为中心的课程整合阶段　　B.封闭式的、以资源为中心的课程整合阶段　C.封闭式的、以课件为中心的课程整合阶段　　D.开放式的、以软件为中心的课程整合阶段
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由生物学理论和系统理论整合而成的生态系统理论是一个( )的理论系统。A．开放B．闭合C．整合D．科学
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在生物学的环境研究中，生物学更加重视_______的研究。
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云计算技术的研究重点是() A服务器制造。B将资源整合。C网络设备制造。D数据中心制造
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根据信息技术与课程整合的不同程度和深度,可以将整合的进程大略分为三个阶段:封闭式的,以知识为中心的课程整合阶段()。 A.开放式的，以资源为中心的课程整合阶段.B.封闭式的，以资源为中心的课程整合阶段.C.封闭式的，以课件为中心的课程整合阶段D.开放式的，以软件为中心的课程整合阶段
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生态学是研究以种群、（）、和生态系统为中心的宏观生物学。A、种类B、群丛C、群落D、生物
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帕森斯系统功能理论的中心，是解释（）。A、个性系统的整合与均衡B、文化系统的整合与均衡C、人类行为的整合与均衡D、社会系统的整合与均衡
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整合中心
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研究所有基因、蛋白质，代谢物等组分间的所有相互关系，通过整合各组成成分的信息，这种学科是（）A、系统生物学B、基因组学C、蛋白组学D、代谢组学
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根据信息技术与课程整合的不同程度和深度，可以将整合的进程大略分为三个阶段：封闭的、以知识为中心的课程整合阶段，（）和全方位的课程整合阶段。A、开放式的、以资源为中心的课程整合阶段B、封闭式的、以资源为中心的课程整合阶段C、封闭式的、以课件为中心的课程整合阶段D、开放式的、以软件为中心的课程整合阶段
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课程形容的一般趋势从研究内容看，正在超越“课程开发”研究，走向（）研究与（）研究的整合；从研究方法看正在超越“量的研究”，走向（）与（）的整合。
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黑斯研究的健全人格的维度有哪些？（）A、符号化B、非自我中心主义C、整合D、稳定性E、自主
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细胞生物学是研究细胞结构的学科。
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什么是细胞生物学？细胞生物学的主要研究内容和发展趋势是什么？
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政策执行研究经历了三代发展路径。其中第二代政策执行研究路径被称为（）A、向前推进策略B、向后推进策略C、整合策略D、以政策为中心的路径
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生态学是研究以种群、群落和（）为中心的宏观生物学。A、组成B、结构C、生态系统D、生态因子
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根据信息技术与课程整合的不同程度和深度，可以将整合的进程大略分为三个阶段：封闭式的，以知识为中心的课程整合阶段（）。A、开放式的，以资源为中心的课程整合阶段.B、封闭式的，以资源为中心的课程整合阶段.C、封闭式的，以课件为中心的课程整合阶段D、开放式的，以软件为中心的课程整合阶段
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什么是食品微生物学？简述食品微生物学的研究内容。
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（）是信息加工和整合的中心。
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单选题生态学是研究以种群、群落和（）为中心的宏观生物学。A组成B结构C生态系统D生态因子
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单选题研究所有基因、蛋白质，代谢物等组分间的所有相互关系，通过整合各组成成分的信息，这种学科是（）A系统生物学B基因组学C蛋白组学D代谢组学
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多选题黑斯研究的健全人格的维度有哪些？（）A符号化B非自我中心主义C整合D稳定性E自主
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单选题第二代政策执行研究采取的是“自下而上”的研究路径，又被称作（）A向前推进策略B以政策为中心的途径C整合路径D草根路径
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填空题课程形容的一般趋势从研究内容看，正在超越“课程开发”研究，走向（）研究与（）研究的整合；从研究方法看正在超越“量的研究”，走向（）与（）的整合。
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单选题EMBL的含义是（）。A美国国家生物信息中心B欧洲分子生物学实验室C日本DNA数据库D中国国家基因组研究中心
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填空题食品科学是一门（）学科，是整合和应用生物学、化学、物理学、医学以及工程学等基础学科理论去研究（）、（）、（）以及（）的学科。
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