单选题朗读属于（）A口头言语B内部言语C独白言语D书面言语
单选题
朗读属于（）
A
口头言语
B
内部言语
C
独白言语
D
书面言语
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解析：
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相关考题：
阅读某位老师的《沁园春·雪》教学设计，按要求答题。教学目标:通过朗读，体味词的韵律美。 过渡语：有人说，诗歌是凝固的音乐，特别适合朗读。 初读:要求读得准确流畅。学生自由朗读，学生朗读展示。教师评价：从朗读的流利、读音的准确方面予以评价。全班放声朗读。要求读音准确，停顿适当。 再读:要求读准节奏和重音。老师用 PPT 展示《沁园春·雪》的朗读节奏和重音的说明供学生参考。学生自由朗读，学生评价:从朗读的节奏适当和重音的处理两方面评价。听名家朗读的停顿，进一步体味《沁园春·雪》的韵律美。对上述教学分析正确的是( )。A.教学的过渡语设计很贴切，说明朗读的重要意义B.诗歌朗读占用时间过长，减少学生朗读诗词文本的时间C.采用两次自由朗读的设计，目的在于激发学生热爱诗歌的天性D.从初次朗读到再次朗读，体现了朗读教学层层深入的特点
阅读某位教师的《沁园春·雪》教学设计，按要求答题。教学目标：通过朗读，体味词的韵律美。过渡语：有人说，诗歌是凝固的音乐，特别适合朗读。初读：要求读得准确流畅。学生自由朗读。学生朗读展示。教师评价：从朗读的流利、读音的准确方面予以评价。全班齐声朗读。要求读音准确，停顿恰当。再读：要求读准节奏和重音。教师用PPT展示《沁园春·雪》的朗读节奏和重音的说明，供学生参照。学生再自由朗读。学生评价：从朗读的节奏适当和重音的处理两方面评价。听名家朗读的音频，进一步体味《沁园春·雪》的韵律美。对上述教学设计分析正确的是()。A.教学的过渡语设计得很贴切，说明了朗读的重要意义B.诗歌朗读占用时间过长，减少了学生朗读诗词文本的时间C.采用两次自由朗读的设计，目的在于激发学生热爱诗歌的天性D.从初次朗读到再次朗读，体现了朗读教学层层深入的特点
关于使用“文字到语音”工具朗读文档，下列说法正确的是（）A、使用“文本到语音”工具栏中的工具可以让系统朗读选中的内容B、系统将朗读工作表内当前可见的内容C、可以选择按行或按列朗读D、默认情况下，系统将按列朗读
关于Excel中的“文本到语音”功能，错误的描述是（）A、朗读数据时，数据所在的单元格将被突出显示B、如果工作表为公式视图，则系统将朗读公式C、如果工作表中的数据是隐藏的，则系统将无法朗读该数据D、按行朗读，即先朗读一行，然后移动到下一行继续朗读，但在Excel中不可以设置按列朗读的方式
单选题关于Excel中的“文本到语音”功能，错误的描述是（）A朗读数据时，数据所在的单元格将被突出显示B如果工作表为公式视图，则系统将朗读公式C如果工作表中的数据是隐藏的，则系统将无法朗读该数据D按行朗读，即先朗读一行，然后移动到下一行继续朗读，但在Excel中不可以设置按列朗读的方式
单选题如果使用语音识别功能在文档中输入【Enter】键，应如何通过语音输入（）A朗读“Enter”B朗读“回车”C朗读“回车键D朗读“Enter键”