单选题行为性的具体目标指明的具体行为是对学校体育学习后学生所应出现的（）的精确描述。A可观测行为B不可观测行为C可知性活动D不可知性活动

单选题
行为性的具体目标指明的具体行为是对学校体育学习后学生所应出现的（）的精确描述。
A

可观测行为

B

不可观测行为

C

可知性活动

D

不可知性活动

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()是一种可以由学前儿童的具体行为来评估的目标。 A、心理目标B、行为目标C、过程性目标D、描述性目标
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以具体的、可操作、可观测的行为的形式来陈述的教学目标,能指明教学活动后学生所发生的行为变化,这是()。 A.生成性目标B.表现性目标C.行为目标D.创生性目标
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教师应指明学生的特殊行为给教师带来的实质或具体影响。 () 此题为判断题(对，错)。
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在教学设计中，教学目标的具体陈述应该是对学生行为改变的描述。 （ ）此题为判断题(对，错)。
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学生学习的改进包括学生的学习行为、()和学习成绩三个方面,学校改进项目往往在最后都会对上述维度进行评估,具体看学校改进是否达到了预期的目标。
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教学的行为性目标取向在制定是要坚持精确、具体、可行、可操作的原则。（）A对B错
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行为目标具有精确性、具体性和（）的特点。
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教学的行为性目标取向在制定是要坚持精确、具体、可行、可操作的原则。（）
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学生的体育活动行为具有特定的内容，趋向一定的活动目标。这是运动动机对学生体育学习和身体锻炼行为所发挥的（）功能。A、发动B、选择C、强化D、维持
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体育教学目标描述的是（）A、学生的学习结果B、学生的学习过程C、学生的行为D、教师的行为
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体育教学的目标陈述要反映学生行为的变化，要陈述学生学习的结果。
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陈述课堂教学目标时，行为动词描述的是学生所形成的可观察、可测量的具体行为。
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在运用ABCD方法编写具体的教学目标时，下列说法正确的是（）A、教学目标的行为主体须是学习者，而不是教师B、教学目标须用教学活动的结果而不能用教学活动的过程或手段来描述C、教学目标的行为动词须是具体的，而不是抽象的。D、“培养学生的英语听说能力”这样的目标表述是恰当的
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体育教学目标是指导体育教学活动设计、实施和评价的基本前提，因此，体育教学目标的实质是（）A、学生的行为B、学生的学习过程C、学生的学习态度D、学生的学习结果
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（）是关注儿童在学习中的行为变化，将儿童在学习活动中的具体的行为表现作为描述重点的目标。A、教育目的B、培养目标C、教学目标D、行为目标
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学生体育课的运动技能评价应根据各个学校所选择的（）加以确定。A、具体条件B、具体内容C、具体目标D、具体任务
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行为性的具体目标指明的具体行为是对学校体育学习后学生所应出现的（）的精确描述。A、可观测行为B、不可观测行为C、可知性活动D、不可知性活动
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体育与健康课程目标是一定的（）在体育课程领域的具体化，是对学生通过体育课程学习所要达到的预期学习结果的陈述。A、体育活动B、体育目的C、体育组织形式D、体育规则
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单选题（）是关注儿童在学习中的行为变化，将儿童在学习活动中的具体的行为表现作为描述重点的目标。A教育目的B培养目标C教学目标D行为目标
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单选题对教学目标的理解不正确的是（）A教学目标是指通过特定的教学活动所达到的学习行为B教学目标是教学目的的具体化.系列化.行为化的结果C教学目标是对教师具体行为的陈述D教学目标是期望学生达到的最终结果
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填空题行为目标具有精确性、具体性和（）的特点。
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判断题陈述课堂教学目标时，行为动词描述的是学生所形成的可观察、可测量的具体行为。A对B错
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单选题体育教学目标描述的是（）A学生的学习结果B学生的学习过程C学生的行为D教师的行为
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判断题体育教学的目标陈述要反映学生行为的变化，要陈述学生学习的结果。A对B错
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判断题教学的行为性目标取向在制定是要坚持精确、具体、可行、可操作的原则。（）A对B错
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单选题体育教学目标是指导体育教学活动设计、实施和评价的基本前提，因此，体育教学目标的实质是（）A学生的行为B学生的学习过程C学生的学习态度D学生的学习结果
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