填空题人们对系统科学方法的具体掌握和应用经历了从不自觉到自觉、从直观到具体、从（）、从（）、从盲目到审思以及从感性到理性的不断内在升华这样一个螺旋上升的过程。
填空题
人们对系统科学方法的具体掌握和应用经历了从不自觉到自觉、从直观到具体、从（）、从（）、从盲目到审思以及从感性到理性的不断内在升华这样一个螺旋上升的过程。
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问一个两三岁的儿童，“你们家有几个人?”“家里有爸爸、妈妈，还有我”，却说不出“一共有几个人”。说明这时的幼儿学习数学具有（ ）心理特征。A.从个别到一般B.从不自觉到自觉C.从具体到抽象D.从同化到顺应
儿童能够数出6个人、6个苹果、6棵树，但并不能真正理解“6”的意义，在学习经验不断积累后，儿童知道6可以代表任何6个物体。这说明儿童学习数学具有（）的特点。A、从具体到抽象B、从外部动作到内化动作C、从个别到一般D、从不自觉到自觉
马克思主义认识论认为，认识的辩证过程是（）。A、从相对真理到绝对真理的发展B、从间接经验到直接经验的转化C、实践—认识—实践的无限循环D、从抽象到具体再到抽象的上升运动E、从感性认识到理性认识，再从理性认识到实践
对文献的分析、综合与运用的过程要经历（）的三个阶段。A、从抽象规定到现象具体再到思维具体B、从现象具体到抽象规定再到思维具体C、从思维具体到现象具体再到抽象具体D、从思维具体到抽象规定再到现象具体
一个两三岁的儿意，“你们家有几口人?”幼儿回答：“家里有爸爸、妈妈，还有我：”却说不出“一共有三口人”。说明这时的幼儿学习数学具有（ ）的心理特征。A、从个别到一般B、从不自觉到自觉C、从具体到抽象D、从同化到顺应
单选题对文献的分析、综合与运用的过程要经历（）的三个阶段。A从抽象规定到现象具体再到思维具体B从现象具体到抽象规定再到思维具体C从思维具体到现象具体再到抽象具体D从思维具体到抽象规定再到现象具体
多选题马克思主义认识论认为，认识的辩证过程是（）。A从相对真理到绝对真理的发展B从间接经验到直接经验的转化C实践—认识—实践的无限循环D从抽象到具体再到抽象的上升运动E从感性认识到理性认识，再从理性认识到实践
单选题一个两三岁的儿意，“你们家有几口人?”幼儿回答：“家里有爸爸、妈妈，还有我：”却说不出“一共有三口人”。说明这时的幼儿学习数学具有（ ）的心理特征。A从个别到一般B从不自觉到自觉C从具体到抽象D从同化到顺应