单选题认识的过程表现为()A从理性认识到感性认识的飞跃和从感性认识再到实践的飞跃B从理性认识到感性认识C从感性认识到理性认识的飞跃和从理性认识再到实践的飞跃D从感性认识到理性认识

单选题
认识的过程表现为()
A

从理性认识到感性认识的飞跃和从感性认识再到实践的飞跃

B

从理性认识到感性认识

C

从感性认识到理性认识的飞跃和从理性认识再到实践的飞跃

D

从感性认识到理性认识


参考解析

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相关考题:

个体心理特性表现为他的() A、需要和动机、能力和人格B、认识、情感和意志C、心理过程和人格D、认识、情感、意志和性格

教学活动就其本质而言,是一种特殊的认识活动,是因为()。A.教学认识过程是一种学生的认识过程B.教学认识过程是一种间接性的认识C.教学认识过程是一种在教师领导下的认识过程D.教学认识过程是一种有教育性的认识过程

学生在学习过程中的良好意志力可以表现为对于学习目的有深刻的认识。 () 此题为判断题(对,错)。

与人类的认识过程相比,教学过程是一种 的认识过程。

认识世界和改造世界是辩证统一的,表现为()。A.认识的任务归根到底在于解释世界B.认识的任务不仅在于解释世界,更重要的在于改造世界C.要有效地改造世界,必须要正确认识世界D.认识和改造客观世界的过程也是认识和改造主观世界的过程

“从群众中来,到群众中去”的过程,从认识论上看,就是( )A.感性认识——理性认识——感性认识的过程B.认识——实践——认识的过程C.实践——认识——实践的过程D.理性认识——感性认识——理性认识的过程

从本质上说,教学过程是( )A.一般认识过程B.理性认识过程C.特殊认识过程D.感性认识过程

创作过程体现为对()不断加深的认识过程。

如何认识教学过程与认识过程的关系。

消费者心理活动的三种心理过程是()。A、认识过程、理解过程、意志过程B、认识过程、意志过程、发展过程C、理解过程、喜欢过程、意志过程D、认识过程、情感过程、意志过程

统计的认识过程可以看成是从()认识到()认识再到()认识的过程。

从感性认识到理性认识的过程,再从理性认识到感性认识的过程,是认识过程的两次飞跃。

由感性认识发展到理性认识是()。A、认识过程的开始B、认识过程的结束C、认识过程的第一次能动飞跃D、认识过程的第二次能动飞跃

个体的心理特性表现为他的()。A、需要和动机、能力和人格B、认识、情感和意志C、心理过程和人格D、认识、情感、意志和性格

“从群众中来,到群众中去”的过程,从认识论上看,就是()A、感性认识——理性认识——感性认识的过程B、认识——实践——认识的过程C、实践——认识——实践的过程D、理性认识——感性认识——理性认识的过程

认识的直接目的是要完成()A、由感性认识到理性认识的飞跃过程B、由理性认识向实践的飞跃过程C、实践认识再实践再认识循环往复的过程D、认识的无限发展过程

由认识到实践的飞跃是()A、认识过程的第一次飞跃B、认识过程的第二次飞跃C、认识过程的结束D、认识过程的初始阶段

填空题教学认识是间接的认识,表现为()和()都是间接的。

单选题认识的直接目的是要完成()A由感性认识到理性认识的飞跃过程B由理性认识向实践的飞跃过程C实践认识再实践再认识循环往复的过程D认识的无限发展过程

填空题创作过程体现为对()不断加深的认识过程。

单选题下列选项中,正确表述认识发展总规律的是 ( )A认识是不断由感性认识上升到理性认识的过程B认识是由实践到认识,再由认识到实践的过程C实践、认识、再实践、再认识,循环往复,无限发展的过程D认识、实践、再认识、再实践,循环往复,无限发展的过程

判断题从感性认识到理性认识的过程,再从理性认识到感性认识的过程,是认识过程的两次飞跃。A对B错

单选题个体的心理特性表现为他的()。A心理过程和人格B认识、情感和意志C需要和动机、能力和人格D认识、情感、意志和性格

判断题从感性认识到理性认识过程,再从理性认识到感性认识的过程,是认识过程的飞跃。( )A对B错

单选题由感性认识发展到理性认识是()。A认识过程的开始B认识过程的结束C认识过程的第一次能动飞跃D认识过程的第二次能动飞跃

单选题由认识到实践的飞跃是()A认识过程的第一次飞跃B认识过程的第二次飞跃C认识过程的结束D认识过程的初始阶段

填空题统计的认识过程可以看成是从()认识到()认识再到()认识的过程。