教师分学段有序推进中华传统文化教育中,各学段表述错误的是:()A、小学低年级诵读浅近的古诗,获得初步的情感体验,感受语言的优美。B、小学高年级诵读古代诗文经典篇目,理解作品大意,体会其意境和情感。C、初中阶段诵读古代诗词,初步了解古诗词格律,阅读浅易文言文,注重积累、感悟和运用,提高欣赏品位。D、高中阶段阅读篇幅较短的传统文化经典作品,提高古典文学和传统艺术鉴赏能力。
教师分学段有序推进中华传统文化教育中,各学段表述错误的是:()
- A、小学低年级诵读浅近的古诗,获得初步的情感体验,感受语言的优美。
- B、小学高年级诵读古代诗文经典篇目,理解作品大意,体会其意境和情感。
- C、初中阶段诵读古代诗词,初步了解古诗词格律,阅读浅易文言文,注重积累、感悟和运用,提高欣赏品位。
- D、高中阶段阅读篇幅较短的传统文化经典作品,提高古典文学和传统艺术鉴赏能力。
相关考题:
小学古诗教学的目的有哪些?() A.通过优秀古诗文的阅读与学习,让学生认识中华文化的丰厚博大,吸引人类优秀文化的营养。B.提高文化品位,培养学生热爱优秀的传统文化和热爱祖国语言的情感。C.感悟语言的优美,增进语文的积累,提高学生的审美情趣。D.发展学生的思维能力,激发他们的想象力和创造潜能。
阅读材料,按要求回答问题。近日,教育部副部长李卫红指出:要抓好关键环节,切实推动中华优秀传统文化经典诵读深入开展。经典诵读教育必须坚持从学生的身心特点和认识规律出发,系统安排,逐步拓宽、提高和深入。要努力创建良好的校园诵读文化,通过丰富多彩的活动,激发学生的阅读诵读兴趣。阅读材料,请你谈谈学校文化在学校管理中的作用。
关于早期阅读的价值,以下说法正确的有?() A、感受语言的丰富和优美,积累文学语言B、打开科普知识之窗,让幼儿看到丰富多彩的世界C、培养阅读兴趣和阅读习惯D、培养审美教育和情感熏陶,获得积极向上的情感体验
下列关于小学阅读教学说法有误的一项是( )。A.让学生体会文章表达的思想感悟,应结合课文语句所描述的充满感性因素的内容和情感来进行B.阅读教学要珍视学生独特的感受、体验和理解。提倡多角度、有创意地阅读。教师应淡化对学生阅读的指导、引领和点拨C.第二学段,学生应当默读,做到不出声;学会略读,粗知文章大意D.第三学段,学生要在理解课文的过程中体会顿号、逗号、分号与句号的不同用法
对阅读的评价表述有误的是( )A.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文,是朗读评价的总要求B.诵读的评价,重在提高学生的诵读兴趣,增加积累,发展语言,加深体验和领悟C.默读的评价,应从学生默读的方法、速度、效果和习惯等方面进行综合考查D.精读的评价,第三学段侧重考查对文章表达顺序和基本表达方法的了解领悟
阅读《马说》的教学目标,按要求答题。(1)了解韩愈和“说”这种文体的特点。(2)掌握文中的字词解释,通假字的用法;正确翻译并背诵课文。(3)体会作者寄托在文中的思想感情,了解封建社会中人才被埋没的可悲情况。以下说法不恰当的是()。A、该目标从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面设计。三者相互渗透,融为一体B、较好地体现了“诵读古代诗词,阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容”的课程目标要求C、该目标注重引导学生积累、感悟和运用,提高自己的欣赏品位D、该目标注重引导学生反复诵读,从文本出发,深入探究作者的情感
《普通高中语文课程标准(实验)》提出了阅读浅易文言文的具体目标,下列要求不恰当的是()。A、学会灵活使用常用语文工具书,能利用多种媒体搜集和处理信息B、了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法,注重在阅读实践中举一反三C、诵读古代诗词和文言文,背诵一定数量的名篇D、能借助注释和工具书,理解词句含义,读懂文章内容
《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出,具有独立的阅读能力,学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感,注重情感体验,发展感受和理解能力。能初步鉴赏文学作品,丰富自己的精神世界。对阅读教学目标的理解不正确的是()。A、阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析代替学生的理解B、阅读能力的提高建立在系统了解语法知识的基础上C、欣赏文学作品,有自己的情感体验,领悟作品的内涵D、对阅读的内容和表达有自己的心得,能提出自己的看法
南京市某小学的孩子们,每天都是在诵读《三字经》、《论语》、《孟子》等经典中开始一天的学习和生活。学校长期坚持这样的活动,是因为()A、经典诵读能够促进我国文化产业的发展B、经典诵读才能极大地提升学生阅读能力C、经典文化教育有利于弘扬中华优秀文化D、经典文化教育是思想道德建设中心环节
对分学段有序推进中华优秀传统文化教育理解正确的是()A、小学低年级,以培育学生对中华优秀传统文化的亲切感为重点,开展启蒙教育,培养学生热爱中华优秀传统文化的感情。小学高年级,以提高学生对中华优秀传统文化的感受力为重点,开展认知教育,了解中华优秀传统文化的丰富多彩。B、初中阶段,以增强学生对中华优秀传统文化的理解力为重点,提高对中华优秀传统文化的认同度,引导学生认识我国统一多民族国家的文化传统和基本国情。C、高中阶段,以增强学生对中华优秀传统文化的理性认识为重点,引导学生感悟中华优秀传统文化的精神内涵,增强学生对中华优秀传统文化的自信心。D、大学阶段,以提高学生对中华优秀传统文化的自主学习和探究能力为重点,培养学生的文化创新意识,增强学生传承弘扬中华优秀传统文化的责任感和使命感。
单选题《普通高中语文课程标准(实验)》提出了阅读浅易文言文的具体目标,下列要求不恰当的是( )。A能借助注释和工具书,理解词句含义,读懂文章内容B了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法,注重在阅读实践中举一反三C诵读古代诗词和文言文,背诵一定数量的名篇D能感受形象,品味语言,领悟作品的丰富内涵,体会其艺术表现力
单选题以下教师对《义务教育语文课程标准(2011年版)》关于阅读的评价建议说法错误的一项是()。A阅读的评价,要综合考察学生阅读过程中的感受、体验和理解B能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文,是朗读评价的总要求C诵读的评价,重在提高学生的诵读兴趣,增加积累,发展语感,加深体验和领悟D精读的的评价,着重考查学生感受形象、体验情感、品味语言的水平
单选题《普通高中语文课程标准(实验)》提出了阅读浅易文言文的具体目标,下列要求不恰当的是()。A学会灵活使用常用语文工具书,能利用多种媒体搜集和处理信息B了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法,注重在阅读实践中举一反三C诵读古代诗词和文言文,背诵一定数量的名篇D能借助注释和工具书,理解词句含义,读懂文章内容
多选题高中阶段引导学生感悟中华优秀传统文化精神内涵需()A提高古典文学和传统艺术鉴赏能力B感受经典民间艺术C感悟传统美德与时俱进的品质D深入学习中国古代思想文化