德育教育的体谅模式的特征有()。A、坚持性善论,尊重儿童的发展需求B、坚持人具有一种天赋的自我实现趋向C、注重个体认知发展与社会客体的相互作用D、大力倡导民主的德育观E、强调按道德认知能力发展的要求进行学校道德教育

德育教育的体谅模式的特征有()。

  • A、坚持性善论,尊重儿童的发展需求
  • B、坚持人具有一种天赋的自我实现趋向
  • C、注重个体认知发展与社会客体的相互作用
  • D、大力倡导民主的德育观
  • E、强调按道德认知能力发展的要求进行学校道德教育

相关考题:

体谅模式是英国学校德育学家__________和他的同事所创,风靡于英国和北美。与认知性道德发展模式强调道德认知发展不同,体谅模式把置于中心地位。

体谅模式把___________的培养置于中心地位。

德育教育的体谅模式的特征有()。A.注重个体认知发展与社会客体的相互作用B.坚持人具有一种天赋的自我实现趋向C.大力倡导民主的德育观D.坚持性善论,尊重儿童发展需求E.强调按道德认知能力发展的要求进行学校道德教育

体谅模式与认知性道德发展模式强调道德认知发展不同,体谅模式把____的培养置于中心地位。

德育教育体谅模式的特征有( )。A.坚持性善论,主张儿童是德育的主体B.坚持人具有一种天赋的自我实现趋向C.注重个体认知发展与社会客体的相互作用D.大力倡导民主的德育观E.把培养健全人格作为德育目标

坚持性善论,主张儿童是德育的主体,德育必须以儿童为中心,尊重儿童的发展需求。这一理论特征反映的德育模式是( )。A.模仿模式B.认知模式C.体谅模式D.行动模式

德育教育的体谅模式的特征有( )。A.坚持性善论,尊重儿童的发展需求B.坚持人具有一种天赋的自我实现趋向C.注重个体认知发展与社会客体的相互作用D.大力倡导民主的德育观E.强调按道德认知能力发展的要求进行学校道德教育

体谅模式的特色是什么?对我国的学校德育改革有什么启示?

简述道德教育体谅模式

论述体谅模式对我国学校德育改革有何启示

请简述认知模式对我国德育教育有什么启示。

简述德育的体谅模式。

评述道德教育的体谅模式?

体谅课程模式

分析论述麦克费尔体谅课程模式的主要内容和影响有哪些?

什么是体谅模式?

坚持性善论,主张儿童是德育的主体,德育必须以儿童为中心,尊重儿童的发展需求。这一理论特征反映的德育模式是()A、模仿模式B、认知模式C、体谅模式D、行动模式

德育模式的三种形式:认知模式、体谅模式和目的游离模式。

德育教育的体谅模式的特征有( )A、坚持性善论,尊重儿童发展错求B、坚持人具有一种天赋的自我实现趋向C、注重个体认知发展与社会客体的相互作用D、火力倡导民主的德育观

“体谅模式”,这种模式的理论假设是很可靠的。

单选题根据四分图理论的归纳,领导行为的最好模式应该是()A低度体制低度体谅B低度体制高度体谅C高度体制低度体谅D高度体制高度体谅

问答题简述德育的体谅模式。

问答题体谅模式

多选题德育教育的体谅模式的特征有( )A坚持性善论,尊重儿童发展错求B坚持人具有一种天赋的自我实现趋向C注重个体认知发展与社会客体的相互作用D火力倡导民主的德育观

多选题德育教育的体谅模式的特征有()。A坚持性善论,尊重儿童的发展需求B坚持人具有一种天赋的自我实现趋向C注重个体认知发展与社会客体的相互作用D大力倡导民主的德育观E强调按道德认知能力发展的要求进行学校道德教育

问答题分析论述麦克费尔体谅课程模式的主要内容和影响有哪些?

单选题坚持性善论,主张儿童是德育的主体,德育必须以儿童为中心,尊重儿童的发展需求,这一理论特征反映的德育模式是(  )。A模仿模式B认知模式C体谅模式D行动模式