德育教育的体谅模式的特征有（）。A、坚持性善论，尊重儿童的发展需求B、坚持人具有一种天赋的自我实现趋向C、注重个体认知发展与社会客体的相互作用D、大力倡导民主的德育观E、强调按道德认知能力发展的要求进行学校道德教育

德育教育的体谅模式的特征有（）。

  • A、坚持性善论，尊重儿童的发展需求
  • B、坚持人具有一种天赋的自我实现趋向
  • C、注重个体认知发展与社会客体的相互作用
  • D、大力倡导民主的德育观
  • E、强调按道德认知能力发展的要求进行学校道德教育

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体谅模式是英国学校德育学家__________和他的同事所创，风靡于英国和北美。与认知性道德发展模式强调道德认知发展不同，体谅模式把置于中心地位。
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体谅模式把___________的培养置于中心地位。
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德育教育的体谅模式的特征有()。A.注重个体认知发展与社会客体的相互作用B.坚持人具有一种天赋的自我实现趋向C.大力倡导民主的德育观D.坚持性善论,尊重儿童发展需求E.强调按道德认知能力发展的要求进行学校道德教育
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体谅模式与认知性道德发展模式强调道德认知发展不同，体谅模式把____的培养置于中心地位。
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德育教育体谅模式的特征有（ ）。A.坚持性善论，主张儿童是德育的主体B.坚持人具有一种天赋的自我实现趋向C.注重个体认知发展与社会客体的相互作用D.大力倡导民主的德育观E.把培养健全人格作为德育目标
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坚持性善论，主张儿童是德育的主体，德育必须以儿童为中心，尊重儿童的发展需求。这一理论特征反映的德育模式是（ ）。A．模仿模式B．认知模式C．体谅模式D．行动模式
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德育教育的体谅模式的特征有（ ）。A．坚持性善论，尊重儿童的发展需求B．坚持人具有一种天赋的自我实现趋向C．注重个体认知发展与社会客体的相互作用D．大力倡导民主的德育观E．强调按道德认知能力发展的要求进行学校道德教育
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体谅模式的特色是什么?对我国的学校德育改革有什么启示?
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简述道德教育体谅模式
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论述体谅模式对我国学校德育改革有何启示
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请简述认知模式对我国德育教育有什么启示。
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简述德育的体谅模式。
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评述道德教育的体谅模式？
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体谅课程模式
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分析论述麦克费尔体谅课程模式的主要内容和影响有哪些？
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什么是体谅模式？
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坚持性善论，主张儿童是德育的主体，德育必须以儿童为中心，尊重儿童的发展需求。这一理论特征反映的德育模式是（）A、模仿模式B、认知模式C、体谅模式D、行动模式
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德育模式的三种形式：认知模式、体谅模式和目的游离模式。
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德育教育的体谅模式的特征有（　）A、坚持性善论，尊重儿童发展错求B、坚持人具有一种天赋的自我实现趋向C、注重个体认知发展与社会客体的相互作用D、火力倡导民主的德育观
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“体谅模式”，这种模式的理论假设是很可靠的。
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单选题根据四分图理论的归纳，领导行为的最好模式应该是（）A低度体制低度体谅B低度体制高度体谅C高度体制低度体谅D高度体制高度体谅
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问答题简述德育的体谅模式。
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问答题体谅模式
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多选题德育教育的体谅模式的特征有（　）A坚持性善论，尊重儿童发展错求B坚持人具有一种天赋的自我实现趋向C注重个体认知发展与社会客体的相互作用D火力倡导民主的德育观
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多选题德育教育的体谅模式的特征有（）。A坚持性善论，尊重儿童的发展需求B坚持人具有一种天赋的自我实现趋向C注重个体认知发展与社会客体的相互作用D大力倡导民主的德育观E强调按道德认知能力发展的要求进行学校道德教育
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问答题分析论述麦克费尔体谅课程模式的主要内容和影响有哪些？
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单选题坚持性善论，主张儿童是德育的主体，德育必须以儿童为中心，尊重儿童的发展需求，这一理论特征反映的德育模式是（　　）。A模仿模式B认知模式C体谅模式D行动模式
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