对于学生学习的特点的理解，说法正确的有（ ）A、是一种有目的、有计划、有组织的学习B、学习的内容包含知识、技能、态度品德和能力C、是在教师指导下的学习D、主要获得个体的行为经验
对于学生学习的特点的理解，说法正确的有（ ）
- A、是一种有目的、有计划、有组织的学习
- B、学习的内容包含知识、技能、态度品德和能力
- C、是在教师指导下的学习
- D、主要获得个体的行为经验
相关考题：
对于学习风格的说法，下列叙述不正确的一项是()；A．学习风格这一概念最早是由塞伦提出的B．不同的学生学习风格各异C．学习风格一经形成就具有持久性和稳定性D．学生的学习风格与智力和能力一样，有高低、好坏之分
对于协作学习，下列说法正确的是( )A. 协作学习有助于激发学生的学习动机B. 协作学习中能用到传统的教育形式中C. 协作学习只是对人际交往能力比较强的学生有帮住D. 和学习差的同学组成小组回浪费很多时间，得不偿失
语文小测验后，老师发现学生对于已经讲过的课文理解程度不一样，导致分数有的高有的低。对上述现象理解不正确的一项是A、该现象表现了学生的差异性B、学生对同一现象理解的差异，会造成学习成果的差异C、教师应考虑如何建构教学让学生掌握预期的教学内容D、学生的理解程度不同，教师不必改变教学策略
以下关于学生学习犯错的认识中正确的是（）A、错误只有被理解、被认识后才能体现它的价值B、课前准备有预见性，可以促使学生减少解题错误C、学生出现学习错误之后，往往都会出现负面的情绪，产生挫败感，所以教师必须给予正确引导D、对于学生而言，错误是走向完善的路标
关于微视频、微课程转变学生学习方式的策略说法正确的有（）？A、利用微视频激发学生学习兴趣，增强情感体验B、利用微视频创设问题情景，引导学生合作探究C、利用微课程“翻转课堂”，培养学生自主学习能力
下列关于“教学相长”的理解正确的有（）。A、《论语》中对“教学相长”的说法讲的是教与学的相互作用B、教师不是全知，教师常常也应和学生一起作为一个学习者，不断进修、学习C、教学是教师和学生协同发展的过程D、学生的学习依靠教师引导，但作为学习主体，也要靠自己，从“学会”到“会学”
学习周敦颐《爱莲说》一文，教师为了帮助学生更直观地理解“中通外直，不蔓不枝”，特意利用多媒体出示了几张莲花的美图。对于这一教学资源利用的分析，下列说法恰当的是（）。A、图片展现了莲花的真实景象，妨碍学生对莲花的特点的掌握B、将莲的抽象特点直观化、形象化，帮助学生体会作者的感情C、引导学生展开想象，促进教学目标的快速达成D、对学生理解课文作用不大，属于无效的教学手段的运用
课文《劝学》后面有这样一道练习题：在知识激增的现代社会，我们对于学习的看法有了很大的变化。你认为荀子的观点是否过时？有哪些观点需要补充发展？对于此题的设计意图分析说法不正确的一项是（）。A、旨在让学生运用现代观点审视作品，理解作品的思想内容B、鼓励学生汲取民族智慧，评价作品的积极意义，提高学生的认识能力C、拓展学生的思维，可以让学生畅所欲言D、这样的设计无效，因为现代和古代的观点不一样
多选题下列关于“教学相长”的理解正确的有（）。A《论语》中对“教学相长”的说法讲的是教与学的相互作用B教师不是全知，教师常常也应和学生一起作为一个学习者，不断进修、学习C教学是教师和学生协同发展的过程D学生的学习依靠教师引导，但作为学习主体，也要靠自己，从“学会”到“会学”
单选题教学《师说》时，教师给学生随文介绍了古代论说文的文体知识，对于教师的这一做法，下列说法不正确的是( )。A介绍文体知识，可以让学生整体认知古代论说类议论文的特点B随文介绍，重点在于让学生更好地理解文本的写作特点C有助于学生系统地掌握语文学科的文体知识D有助于学生理解文本的语言特点
单选题教语文的刘老师，为了提高学生的学习兴趣和帮助学生更好地理解课文，经常让学生根据自己的需要和兴趣分角色朗读课文让学生自己体会作者的思想感情。对于刘老师的做法，下列表述不正确的是（ ）。A激发了学生的学习兴趣B尊重了学生的学习需要C尊重了学生的自主性D尊重了学生的差异性
单选题新来的语文老师为了提高学生的兴趣，帮助学生更好地理解课文，经常让学生分角色朗读课文，让他们自己体会作者的思想感情。对于该老师的做法，下列表述不正确的是()。A激发了学生的学习兴趣B尊重了学生的学习需要C尊重了学生的自主性D尊重了学生的差异性