教育活动要注意由浅人深，由简单到复杂，由抽象到具体，由低级到高级，是指教育要适应【 】A．人的身心发展的顺序性B．人的身心发展的阶段性C．人的身心发展的不平衡性D．人的身心发展的个别差异性
遗传素质的______制约着人的身心发展的过程和阶段。
人的身心发展是在__________过程中实现的，人的身心发展不是消极被动的，具有鲜明的 。
儿童美术的特征和表现方式在儿童美术发展的过程中不是________,________、而是________、________、________的发展过程。
人的身心发展是一个持续不断、从量变到质变的过程,这指的是人身心发展的顺序性。() 此题为判断题(对，错)。
斯宾塞认为,社会有机体的增长不是简单的数量增长和机体膨胀,而是因竞争推动的社会成员专业分化和社会结构异质多样化过程。() 此题为判断题(对，错)。
人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂的发展过程，这说明了人的身心发展具有阶段性．（ ）
人从出生到成人，其身心发展是一个由低级到高级，由量变到质变的连续过程，这体现了儿童身心发展的（ ）规律。A.顺序性B.阶段性C.不平衡性D.稳定性
发展必须保持一定的速度，但并不是单纯追求增长速度，而是追求（）的发展。A、有增长率B、有效益C、有质量D、可持续
儿童发展是指在儿童成长过程中（）变化的过程A、身体B、心理C、身体和心理D、身心有规律的量变和质变
人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂的发展过程，这说明人的身心发展具有（）的规律。A、顺序性B、阶段性C、差异性D、不均衡性
个体的心理发展不是一个连续量变的过程，而是一个有不同发展阶段的非连续的过程。
教育活动要注意由浅人深，由简单到复杂，由抽象到具体，由低级到高级，是指教育要适应（）A、人的身心发展的顺序性B、人的身心发展的阶段性C、人的身心发展的不平衡性D、人的身心发展的个别差异性
个体的身心发展是一个由高到低、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程，是个体身心发展的（）A、阶段性B、顺序性C、不平衡性D、互补性
人的身心发展不是简单的增长和单纯的量变，而是（）。A、从低级到高级B、从旧的质到新的质C、从简单到复杂D、从量变到质变E、从消极到积极
遗传素质对人的身心发展不起决定作用，社会环境对人的发展起着决定性作用。但环境决定论又是错误的，因为人接受环境影响不是消极的、被动的，而是积极的能动的实践过程。(教育学)
单选题个体的身心发展是一个由高到低、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程，是个体身心发展的（）A阶段性B顺序性C不平衡性D互补性
判断题遗传素质对人的身心发展不起决定作用，社会环境对人的发展起着决定性作用。但环境决定论又是错误的，因为人接受环境影响不是消极的、被动的，而是积极的能动的实践过程。(教育学)A对B错
单选题儿童发展是指在儿童成长过程中（）变化的过程A身体B心理C身体和心理D身心有规律的量变和质变
多选题人的身心发展不是简单的增长和单纯的量变，而是（）的不断完善的过程．A从低级到高级B从旧质到新质C从简单到复杂D从量变到质变E从质变到量变
单选题人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂的发展过程，这说明人的身心发展具有（）的规律。A顺序性B阶段性C差异性D不均衡性
多选题人的身心发展不是简单的增长和单纯的量变，而是（）。A从低级到高级B从旧的质到新的质C从简单到复杂D从量变到质变E从消极到积极
判断题个体的心理发展不是一个连续量变的过程，而是一个有不同发展阶段的非连续的过程。A对B错
多选题发展必须保持一定的速度，但并不是单纯追求增长速度，而是追求（）的发展。A有增长率B有效益C有质量D可持续
单选题(2014江苏扬州)教育活动要注意由浅入深，由简单到复杂，由具体到抽象，由低级到高级，是指教育要适应()。A人的身心发展的顺序性B人的身心发展的阶段性C人的身心发展的不平衡性D人的身心发展的个别差异性