属于知识经济时代的职业生涯规划模式是（）A、权利本位模式B、义务本位模式C、权利-社会模式D、无边界职业生涯模式

属于知识经济时代的职业生涯规划模式是（）

  • A、权利本位模式
  • B、义务本位模式
  • C、权利-社会模式
  • D、无边界职业生涯模式

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工业经济时代之前的职业规划的主要模式是() A.义务本位模式B.权力本位模式C.社会模式D.权力—社会模式
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个体被动接受社会等级制度的身份安排和职业承袭,被动履行职业赋予的劳动义务,对自身职业发展权利的主张处于不自觉的状态的职业生涯规划模式称为() A.义务本位模式B.权力本位模式C.社会模式D.权力—社会模式
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现代人才测评的理论基础是() A.人—组织匹配理论B.人—职匹配理论C.权力本位模式D.义务本位模式
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下列属于职业生涯阶梯模式的有()A、双阶梯模式B、单阶梯模式C、多阶梯模式D、螺旋模式
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教学活动的一元在企业实施，另一元在职业学校里实施。这种职业教育的教学模式是（）。A.学科本位的教学模式B.能力本位的教学模式C.双元制教学模式D.就业技能模块（MES）教学模式
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当代主要职业教育课程模式有（）。A、“三段式”课程模式B、能力本位课程模式C、模块式职业技能培训课程模式D、实践导向的职业教育课程模式
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美国的教师职业发展学校（简称PDS）属于教师继续教育模式中的（）。A、课程本位模式B、教师本位模式C、学校本位模式D、协作式培训模式
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以大学、教师培训中心、民间非营利性质的教师委员会、教师协会为主，其主要目的是促进知识的更新和新的教材教法的掌握，这类教师继续教育的模式属于（）。A、课程本位模式B、教师本位模式C、学校本位模式D、协作式培训模式
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我国教师继续教育形式灵活多样，可归为（）。A、课程本位模式B、教师本位模式C、学校本位模式D、协作式培训模式E、网络式培训模式
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一般由教师所任职的学校自主制定培训规划，自行组织培训活动，这是一种以教师个人教学能力发展的需要为出发点的培训模式，这类教师继续教育的模式属于（）。A、课程本位模式B、教师本位模式C、学校本位模式D、协作式培训模式
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简述社会本位课程模式
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从职业生涯发展的模式来看，职业生涯设计的通道的模式有（）A、单通道模式B、双通道模式C、多通道模式D、交错式职业通道模式E、横向职业通道模式
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工业经济时代之前的职业规划的主要模式是（）A、义务本位模式B、权力本位模式C、社会模式D、权力—社会模式
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工业经济时期职业规划的主要模式是（）A、权力本位模式B、义务本位模式C、社会模式D、权力—社会模式
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简述义务本位模式。
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个体被动接受社会等级制度的身份安排和职业承袭，被动履行职业赋予的劳动义务，对自身职业发展权利的主张处于不自觉的状态的职业生涯规划模式称为（）A、义务本位模式B、权力本位模式C、社会模式D、权力—社会模式
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现代人才测评的理论基础是（）A、人—组织匹配理论B、人—职匹配理论C、权力本位模式D、义务本位模式
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纵观人类政治发展史，关于公共行政系统运行机制的价值取向主要的模式有（）。A、自律本位的人治模式B、法律本位的法治模式C、民主本位的人治模式D、社会本位的法治模式E、政党本位的人治模式
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教学活动的一元在企业实施，另一元在职业学校里实施。这种职业教育的教学模式是（）。A、学科本位的教学模式B、能力本位的教学模式C、双元制教学模式D、就业技能模块（MES）教学模式
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单选题属于知识经济时代的职业生涯规划模式是（）A权利本位模式B义务本位模式C权利-社会模式D无边界职业生涯模式
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多选题当代主要职业教育课程模式有（）。A“三段式”课程模式B能力本位课程模式C模块式职业技能培训课程模式D实践导向的职业教育课程模式
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单选题现代人才测评的理论基础是（）A人—组织匹配理论B人—职匹配理论C权力本位模式D义务本位模式
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多选题从职业生涯发展的模式来看，职业生涯设计的通道的模式有（）A单通道模式B双通道模式C多通道模式D交错式职业通道模式E横向职业通道模式
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问答题简述义务本位模式。
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单选题教学活动的一元在企业实施，另一元在职业学校里实施。这种职业教育的教学模式是（）。A学科本位的教学模式B能力本位的教学模式C双元制教学模式D就业技能模块（MES）教学模式
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单选题工业经济时期职业规划的主要模式是（）A权力本位模式B义务本位模式C社会模式D权力—社会模式
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单选题工业经济时代之前的职业规划的主要模式是（）A义务本位模式B权力本位模式C社会模式D权力—社会模式
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