某校对新来的初一学生按照智力的高低，把学生分为高、中、低，这是属于（）。A、内部分组B、个性分组C、学科能力分组D、外部分组
某校对新来的初一学生按照智力的高低，把学生分为高、中、低，这是属于（）。
- A、内部分组
- B、个性分组
- C、学科能力分组
- D、外部分组
相关考题：
某基层公安机关接到报案，其辖区内某中学初三学生高某纠集多名同年级学生在校门口对过往的初一学生收取保护费，接到报案后，该公安机关迅速派出民警去调查，办案民警需要调查的案件事实包括（）A、高某的年龄、家庭住址、民族B、高某收取保护费的数额C、高某及其父母都信仰基督教的情况D、高某及其同伙通常是在下午5时学生放学时去收取保护费
领导情境也把两个维度领导的行为方式分为（）类型。A、高关系-----低工作的参与B、低关系-----高工作的命令式C、高关系-----高工作的推销式D、低关系-----低工作的授权式E、高低关系结合的管理方式
按照升糖高低不同，将食物分为高GI、中GI、低GI食物，其范围描述正确的是（）A、低GI＜45≤中GI≤65＜高GIB、低GI＜50≤中GI≤70＜高GIC、低GI＜55≤中GI≤70＜高GID、低GI＜55≤中GI≤75＜高GI
关于智力水平和心理健康的说法，正确的是（）。A、智力水平高，心理健康水平也高。B、智力水平高．心理健康水平则低。C、智力水平与心理健康的高低有显著相关。D、智力水平与心理健康的高低并无显著相关。
一般来说，学习者分析包括对学生智力因素和非智力因素的分析。下列属于智力因素分析的是（）。A、初一学生已学习了一部分应用软件的使用，但在硬件方面的认识和学习相对匮乏B、初一学生有较强的求知欲，可以以此激发他们的学习兴趣，并使他们主动地有目的地学习C、初一学生精力充沛，勇于拼搏，但自我控制能力不强，缺乏坚强的意志和顽强的毅力D、目前很多初一学生已有购买电脑或购买更好电脑的准备或欲望
多选题领导情境也把两个维度领导的行为方式分为（）类型。A高关系-----低工作的参与B低关系-----高工作的命令式C高关系-----高工作的推销式D低关系-----低工作的授权式E高低关系结合的管理方式
单选题按照升糖高低不同，将食物分为高GI、中GI、低GI食物，其范围描述正确的是（）A低GI＜45≤中GI≤65＜高GIB低GI＜50≤中GI≤70＜高GIC低GI＜55≤中GI≤70＜高GID低GI＜55≤中GI≤75＜高GI
多选题Swanson的实验中，依据元认知能力的高低和一般能力倾向的高低，将学生分为四组，那么，以下描述他们之间的关系正确的是（）。A无论元认知能力的高低，高一般能力组的成绩优于低一般能力；B无论一般能力倾向的高低，高元认知组的成绩都优于低元认知组；C高元认知—低能力倾向组的成绩优于低元认知-高能力倾向组；D高元认知—低能力倾向组的成绩差于低元认知-高能力倾向组。
单选题关于智力水平和心理健康的说法，正确的是（）。A智力水平高，心理健康水平也高。B智力水平高．心理健康水平则低。C智力水平与心理健康的高低有显著相关。D智力水平与心理健康的高低并无显著相关。
单选题某校对新来的初一学生按照智力的高低，把学生分为高、中、低，这是属于（）。A内部分组B个性分组C学科能力分组D外部分组