“纲要信号”图标教学法区别于传统教学的优点是()A、它借用了富有概括性的“纲要信号”,使知识构成一个联系的大体系B、它比以往的教学方法更容易让人理解C、它可以直接把知识灌输到学生的头脑中D、它的优越性前无古人后无来者

“纲要信号”图标教学法区别于传统教学的优点是()

  • A、它借用了富有概括性的“纲要信号”,使知识构成一个联系的大体系
  • B、它比以往的教学方法更容易让人理解
  • C、它可以直接把知识灌输到学生的头脑中
  • D、它的优越性前无古人后无来者

相关考题:

下列教学方法中,由美国心理学家卡尔·罗杰斯创立的是【 】A.范例教学法B.纲要信号图式教学法C.暗示教学法D.非指导教学法

广泛利用环境信息,注意调动和发掘大脑无意识领域的潜能,使学生在轻松愉快的气氛中学习。这种教学方法是【 】A.纲要信号图式教学法B.暗示教学法C.探究一研讨法D.非指导教学法

在教学方法改革过程中,布鲁纳提出了( )。A.暗示教学法B.发现教学法C.探究一研讨法D.纲要信号图教学法

纲要信号图式教学法的具体运用包括以下哪几个阶段?()A.按照教材内容详细讲解教学内容B.出示纲要信号图式,把小型的“图式”发给每个学生进行消化C.要让学生课下按“图式”进行复习D.让学生在课堂上按图式回答问题

前苏联教师沙塔洛夫提出的教学方法是( )。A.探究一一研讨法B.发现学习C.暗示教学法D.纲要信号图式教学法

纲要信号图式教学法的突出作用在于( )。A.简明扼要地表现知识B.直观性很强C.提高了教学效率D.使教学有效地贯彻了理论知识起主导作用的原则

在教学方法的改革过程中,布鲁纳提出了( )。A.发现学习教学法 B.探究研讨法C.纲要信号图式教学法 D.暗示教学法

接在下面这句话后边,最恰当的一组句子是( )“悬念教学”相对于“平铺直叙法”“注入法”教学而言, A.不是把知识硬灌给学生,而是着眼于激活学生学习的内在动机,使学习知识成为学生本身的心理需要,让学生积极主动地思维。B.不是把知识硬灌给学生,而是着眼于激活学生学习的内在动机,让学生积极主动地思维,使学生知识成为学生本身的心理需要。C.是着眼于激活学生学习的内在动机,而不是把知识硬灌给学生,使学习知识成为学生本身的心理需要,让学生积极主动地思维。D.是着眼于激活学生学习的内在动机,而不是把知识硬灌给学生,让学生积极主动地思维,使学习知识成为学生本身的心理需要。

教师借助由字母、单词、数字等组成的“纲要信号”图表帮助学生理解教材,把握知识的整体及其内在联系的教学法是( )。A.导学式教学法B.“掌握学习”教学法C.情境教学法D.沙塔洛夫教学法

苏联教育家沙塔洛夫提出的教学方法是(  )A.“掌握学习”教学法B.“纲要信号”图表式教学法C.“导学式”教学法D.情景教学法

和传统的教学方法相比,以问题为中心的教学法更注重A.知识的传授B.教师课堂讲授C.培养学生的评判性思维D.培养学生熟练记忆各个知识点

在教学方法改革过程中,布鲁纳提出了()。A.暗示教学法B.发现教学法C.探究—研讨法D.纲要信号图教学法

接在下面这句话后边,最恰当的一组句子是() “悬念教学”相对于“平铺直叙法”“注入法”教学而言,A不是把知识硬灌给学生,而是着眼于激活学生学习的内在动机,使学习知识成为学生本身的心理需要,让学生积极主动地思维。B不是把知识硬灌给学生,而是着眼于激活学生学习的内在动机,让学生积极主动地思维,使学习知识成为学生本身的心理需要。C是着眼于激活学生学习的内在动机,而不是把知识硬灌给学生,使学习知识成为学生本身的心理需要,让学生积极主动地思维。D是着眼于激活学生学习的内在动机,而不是把知识硬灌给学生,让学生积极主动地思维,使学习知识成为学生本身的心理需要。

接在下面这句话后边,最恰当的一组句子是:“悬念教学”相对于“平铺直叙法”“注入法”教学而言,()。A、不是把知识硬灌给学生,而是着眼于激活学生学习的内在动机,使学习知识成为学生本身的心理需要,让学生积极主动地思维。B、不是把知识硬灌给学生,而是着眼于激活学生学习的内在动机,让学生积极主动地思维,使学生知识成为学生本身的心理需要。C、是着眼于激活学生学习的内在动机,而不是把知识硬灌给学生,使学习知识成为学生本身的心理需要,让学生积极主动地思维。D、是着眼于激活学生学习的内在动机,而不是把知识硬灌给学生,让学生积极主动地思维,使学习知识成为学生本身的心理需要。

苏联教师沙塔洛夫在三十年教学实践基础上创立的教学方法是()A、暗示教学法B、纲要信号图式教学法C、范例教学法D、非指导教学法

根据课程计划以纲要的形式编定的有关课程教学内容的指导性文件,它规定课程的知识范围、深度、体系、教学进度和教学法的要求。这一指导性文件叫做()A、课程计划B、学科课程标准C、教学大纲D、教学指导用书

前苏联教师沙塔洛夫提出的教学方法是( )A、探究一研讨法B、发现学习C、暗示教学法D、纲要信号图式教学法

在教学方法改革过程中,布鲁纳提出了( )。A、发现学习教学法B、探究一研讨法C、纲要信号图教学法D、暗示教学法

纲要信号图表教学法是苏联赞科夫创立的一种新的教学方法。

在教学方法改革过程中,布鲁纳提出了()。A、暗示教学法B、发现教学法C、探究一研讨法D、纲要信号图教学法

“纲要信号”图标教学法区别于传统教学的优点是()A、它借用了富有概括性的“纲要信号”。使知识构成一个联系的大体系B、它比以往的教学方法更容易让人理解C、它可以直接把知识灌输到学生的头脑中D、它的优越性前无古人后无来者

在教学方法的改革过程中,布鲁纳提出了()。A、发现学习教学法B、探究研讨法C、纲要信号图式教学法D、暗示教学法

纲要信号图式教学法的突出作用在于()。A、简明扼要地表现知识B、直观性很强C、提高了教学效率D、使教学有效地贯彻了理论知识起主导作用的原则

单选题“纲要信号”图标教学法区别于传统教学的优点是( )A它借用了富有概括性的“纲要信号”。使知识构成一个联系的大体系B它比以往的教学方法更容易让人理解C它可以直接把知识灌输到学生的头脑中D它的优越性前无古人后无来者

单选题接在下面这句话后边,最恰当的一组句子是() “悬念教学”相对于“平铺直叙法”“注入法”教学而言,A不是把知识硬灌给学生,而是着眼于激活学生学习的内在动机,使学习知识成为学生本身的心理需要,让学生积极主动地思维。B不是把知识硬灌给学生,而是着眼于激活学生学习的内在动机,让学生积极主动地思维,使学习知识成为学生本身的心理需要。C是着眼于激活学生学习的内在动机,而不是把知识硬灌给学生,使学习知识成为学生本身的心理需要,让学生积极主动地思维。D是着眼于激活学生学习的内在动机,而不是把知识硬灌给学生,让学生积极主动地思维,使学习知识成为学生本身的心理需要。

判断题纲要信号图表教学法是苏联赞科夫创立的一种新的教学方法。A对B错

单选题前苏联教师沙塔洛夫提出的教学方法是( )A探究一研讨法B发现学习C暗示教学法D纲要信号图式教学法

单选题苏联教师沙塔洛夫在三十年教学实践基础上创立的教学方法是()A暗示教学法B纲要信号图式教学法C范例教学法D非指导教学法