日本的职校学生主要通过（）等方式习得“工匠精神”。A、虚拟教学B、职业体验C、物品制作D、寒暄训练
日本的职校学生主要通过（）等方式习得“工匠精神”。
- A、虚拟教学
- B、职业体验
- C、物品制作
- D、寒暄训练
相关考题：
认知同化理论的核心就是（ ）A.学生能否习得新信息，主要取决于它们认知结构中已有的有关观念B.加强学生认知结构中与新教材有关的观念C.学生能否习得新信息，主要在于获得新旧知识的联系D.加强认知结构的训练，获得良好的认知概念
从教学论的意义来看，知识往往通过（）习得，技能往往通过（）习得，态度往往通过（）习得。（）A直接的教、间接的教、直接的教B直接的教、直接的教、间接的教C间接的教、直接的教、间教的教D间接的教、间接的教、直接的教
“岗位学制”是整合校企资源对学生进行技能技术和岗位意识深度培养的“现代学徒制”人才培养模位学制”模式下，优秀企业师傅是学生习得（）的引路人A、廉价劳动B、工匠精神C、敷衍工作的习惯D、课本知识
“企业课堂”是利用“走出去”的方式把培养职校学生技能技术和职业素养的“课堂”设在企业的一种校企合作模式，它的基本特点不包括（）。A、按照企业标准制定培养目标B、是培养“工匠精神”的优质平台C、把学校设备搬到企业去上课D、学生能够接受到企业文化的熏陶
单选题“岗位学制”是整合校企资源对学生进行技能技术和岗位意识深度培养的“现代学徒制”人才培养模位学制”模式下，优秀企业师傅是学生习得（）的引路人A廉价劳动B工匠精神C敷衍工作的习惯D课本知识
单选题“企业课堂”是利用“走出去”的方式把培养职校学生技能技术和职业素养的“课堂”设在企业的一种校企合作模式，它的基本特点不包括（）。A按照企业标准制定培养目标B是培养“工匠精神”的优质平台C把学校设备搬到企业去上课D学生能够接受到企业文化的熏陶
单选题“价值激励”可以激发职校学子习得“工匠精神”的（）。A逆反心理B热情和积极性C逃避心理D焦灼心理