课题:“信息及其特征”知识的获取者是刚刚升入高中的学生,按照人的成长认知规律,学生对知识的获取开始由感性认识提升到理性认识。对于“信息”这一事物的认识,可以让他们从大量存在的现象中,发现并归纳出他们应该获得的知识。老师在此过程中起着引导的作用。教学对象:高中一年级学生教学环境:多媒体教室根据上述材料完成下列题目: (1)设置适合本节课的教学目标。 (2)设计教学过程。

课题:“信息及其特征”知识的获取者是刚刚升入高中的学生,按照人的成长认知规律,学生对知识的获取开始由感性认识提升到理性认识。对于“信息”这一事物的认识,可以让他们从大量存在的现象中,发现并归纳出他们应该获得的知识。老师在此过程中起着引导的作用。教学对象:高中一年级学生教学环境:多媒体教室根据上述材料完成下列题目: (1)设置适合本节课的教学目标。 (2)设计教学过程。


相关考题:

教学过程是学习者通过与信息、环境的相互作用获取知识和掌握技能的认知过程。() 此题为判断题(对,错)。

消费者对于获取与商品有关的信息和知识的心理需求却并未因此()。 A.减少B.增强C.削弱

领导者的综合能力主要指:()。 A、信息获取能力B、知识综合能力C、利益整合能力D、组织协调能力

说明消费者获取信息来源的途径及其营销启示。

下面对利用工具书检索信息的过程,说法正确的是( )A、分析课题→选定检索方法→选取检索工具书→确定检索途径→查到文献线索→获取原始文献B、分析课题→选取检索工具书→选定检索方法→确定检索途径→查到文献线索→获取原始文献C、分析课题→确定检索途径→选取检索工具书→选定检索方法→查到文献线索获取原始文献D、分析课题→选定检索方法→确定检索途径→选取检索工具书→查到文献线索→获取原始文献

下面对利用工具书检索信息的过程,说法正确的是( )A.分析课题→选定检索方法→选取检索工具书→确定检索途径→查到文献线索→获取原始文献B.分析课题→选取检索工具书→选定检索方法→确定检索途径→查到文献线索→获取原始文献C.分析课题→确定检索途径→选取检索工具书→选定检索方法→查到文献线索获取原始文献D.分析课题→选定检索方法→确定检索途径→选取检索工具书→查到文献线索→获取原始文献

客户知识获取的前提是()A、知识转化B、信息的收集和处理C、打破不同知识所有者之间的壁垒D、信息的开发

良好的信息素养是获取知识的捷径。

决策过程中获取的信息类别有()。A、决策过程知识B、自我知识C、职业知识D、信息获取方式知识

主客统一的知识观把知识看成是主观经验的生产和个人的建构过程,知识是()的结合,知识的理解和获取打上了学习者个人的烙印。学习过程是学习者自主的、能动地获取发展的过程。

简述信息、知识、文献的概念及其三者之间的关系。

学习者不能是信息的被动接受者,而必须是知识获取过程的主动参与者。

信息管理学是研究信息的生产、传播、分布、获取、加工、利用的特征、规律及其控制和管理的理论和方法的学科。

沟通是人们在互动过程中通过某种途径或方式将一定的信息从发送者传递给接收者,并获取()的过程。A、信任B、理解C、信息D、知识

多渠道信息整合指整合者利用原信息提供者的稿件、自身知识储备以及其他信息渠道提供的不同信息加工改造原稿。

企业获取竞争优势的源泉是()。A、信息B、知识资源C、有效的知识管理D、知识创新

信息化战争首选的打击目标是信息获取、()和信息使用的系统及其基础。

旅游者在接受旅游服务过程中,享有了解服务内容以及其他相关信息的权利,诸如住宿饭店的星级标准、团队餐标等,这体现了满足旅游者的()。A、知情权B、自主选择权C、公平交易权D、知识获取权

中小学信息技术的文化性特点,是与()有关的基础知识和实际能力。A、信息获取B、信息分析C、信息加工和利用D、信息获取、信息分析、信息加工和信息利用

通过书本学习获取新知识。这主要体现的信息特征是()A、依附性、价值性B、价值性、共享性C、共享性、真伪性D、真伪性、依附性

单选题客户知识获取的前提是()A知识转化B信息的收集和处理C打破不同知识所有者之间的壁垒D信息的开发

多选题决策过程中获取的信息类别有()。A决策过程知识B自我知识C职业知识D信息获取方式知识

单选题企业获取竞争优势的源泉是()。A信息B知识资源C有效的知识管理D知识创新

判断题信息管理学是研究信息的生产、传播、分布、获取、加工、利用的特征、规律及其控制和管理的理论和方法的学科。A对B错

判断题多渠道信息整合指整合者利用原信息提供者的稿件、自身知识储备以及其他信息渠道提供的不同信息加工改造原稿。A对B错

问答题简述信息、知识、文献的概念及其三者之间的关系。

判断题学习者不能是信息的被动接受者,而必须是知识获取过程的主动参与者。A对B错