单选题言语在原型内化阶段,其作用在于巩固形成中的()。A记忆表象B思维表象C动作表象D定向映像

单选题
言语在原型内化阶段,其作用在于巩固形成中的()。
A

记忆表象

B

思维表象

C

动作表象

D

定向映像


参考解析

解析: 言语在原型内化阶段,其作用在于不断巩固形成中的动作表象,并使其进一步地概括,从而向概念性动作映像转化。

相关考题:

心智技能形成过程中各阶段顺序是()。A.原型操作、原型定向、原型内化B.原型操作、原型内化、原型定向C.原型内化、原型定向、原型操作D.原型内化、原型操作、原型定向

言语在原型定向与原型操作阶段,‘其作用在于__________动作,并对活动的进行起作用。

心智技能形成中出声的外部言语阶段、不出声的外部言语阶段和内部言语阶段可以合称为下列哪一阶段( )A.原型定向B.原型模仿c.原型操作D.原型内化

言语在不同的阶段上,其作用是不同的,在原型定向与原型操作阶段,其作用是( )。A.标志动作并组织活动的进行B.巩固与进一步概括动作表象C.外部言语转化为内部言语D.改变动作方向

言语在原型内化阶段,其作用在于巩固形成中的( )。A.记忆表象B.思维表象C.动作表象D.定向映象

在智力技能形成的某一阶段,言语成了智力活动的对象,该阶段是( )A.原型操作 B.原型内化 C.操作定向 D.原型定向

在智力技能形成的某一阶段,言语成为了智力活动的对象。该阶段是( )。A.原型操作B.原型内化C.操作定向D.原型定向

在原型内化阶段。对学生言语培养的重点应放在(  )上。A.考查言语的动作效应B.使学生了解动作本身C.巩固学生对动作的认知D.使学生学会利用言语来标志练习

冯忠良把智力技能的形成阶段分为原型定向、原型操作和()A原型内化B原型模拟C分段练习D内部言语

在智力技能形成的某一阶段,言语成了智力活动的对象,该阶段是()。A、原型操作B、原型内化C、操作定向D、原型定向

在原型内化阶段,言语的作用是()。A、标志动作B、组织动作C、联系动作D、巩固概况动作

学生动作的执行由出声的外部言语到不出声的外部言语,再到内部言语的过程是智力技能形成的()阶段。A、原型操作B、原型定向C、原型内化D、操作练习

在原型内化阶段,对学生言语培养的重点应放在()。A、考查言语的动作效应上B、使学生了解动作本身C、巩固学生对动作的认知D、使学生学会利用言语来标志练习

心智技能形成中出声的外部言语阶段、不出声的外部言语阶段和内部言语阶段可以合称为下列哪一阶段?()A、原型定向B、原型模仿C、原型操作D、原型内化

心智技能形成过程中各阶段的顺序是()。A、原型操作、原型定向、原型内化B、原型操作、原型内化、原型定向C、原型内化、原型定向、原型操作D、原型定向、原型操作、原型内化

言语在不同的阶段上,其作用是不同的,在原型定向与原型操作阶段,其作用是()。A、标志动作并组织活动的进行B、巩固与进一步概括动作表象C、外部言语转化为内部言语D、改变动作方向

心智技能形成过程中各阶段的顺序是()。A、原型操作、原型定向、原型内化B、原型操作、原型内化、原型定向C、原型内化、原型定向、原型操作D、原型内化、原型操作、原型定向E、原型定向、原型操作、原型内化

智力活动转向头脑内部,借助言语来作用于观念性对象的阶段是()A、原型定向B、原型操作C、原型内化

加里培林认为,智慧技能的形成分为由原型定向、原型操作和()等三阶段。A、 原型内化B、 原型巩固C、 原型反馈D、 原型联结

心智技能形成过程中各阶段顺序是()。A、原型操作、原型定向、原型内化B、原型操作、原型内化、原型定向C、原型内化、原型定向、原型操作D、原型定向、原型操作、原型内化

言语在原型内化阶段,其作用在于巩固形成中的( )。A、记忆表象B、思维表象C、动作表象D、定向映象

按照我国学者冯忠良的智慧技能形成阶段理论,外部言语作为心智动作的标志及执行工具发挥重要作用的阶段是()A、原型定向阶段B、原型操作阶段C、原型外化阶段D、原型内化阶段

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单选题在原型内化阶段,言语的作用是()。A标志动作B组织动作C联系动作D巩固概况动作

单选题冯忠良把智力技能的形成阶段分为原型定向、原型操作和()A原型内化B原型模拟C分段练习D内部言语

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单选题言语在原型内化阶段,其作用在于巩固形成中的(  )。A记忆表象B思维表象C动作表象D定向映象

单选题心智技能形成过程中各阶段的顺序是()。A原型操作、原型定向、原型内化B原型操作、原型内化、原型定向C原型内化、原型定向、原型操作D原型定向、原型操作、原型内化