言语在不同的阶段上，其作用是不同的，在原型定向与原型操作阶段，其作用是（ ）。A．标志动作并组织活动的进行B．巩固与进一步概括动作表象C．外部言语转化为内部言语D．改变动作方向
在改进和提高阶段,学生逐步消除了错误,多余的动作,使动作变得十分熟练巩固() 此题为判断题(对，错)。
言语在原型内化阶段，其作用在于巩固形成中的（ ）。A.记忆表象 B.思维表象 C.动作表象 D.定向映象
学生动作的执行由出声的外部言语到不出声的外部言语,再到内部言语的过程是智力技能形成的（ ）阶段。A.原型操作 B.原型定向 C.原型内化 D.操作练习
言语在原型内化阶段，其作用在于巩固形成中的（ ）。A、记忆表象B、思维表象C、动作表象D、定向映象
原型内化阶段包括了加里培林及其学派所称的出声的外部言语动作阶段、不出声的外部言语动作阶段和__________三个阶段。
在原型内化阶段。对学生言语培养的重点应放在（ ）上。A.考查言语的动作效应B.使学生了解动作本身C.巩固学生对动作的认知D.使学生学会利用言语来标志练习
在原型内化阶段，对学生言语培养的重点应放在（ ）上。A.考查言语的动作效应B.使学生了解动作本身C.巩固学生动作的认知D.使学生学会利用言语来标志练习
根据加涅的学习结果分类学说，学生学会游泳属于（）。A、动作技能B、智慧技能C、言语信息D、态度
在原型内化阶段，言语的作用是（）。A、标志动作B、组织动作C、联系动作D、巩固概况动作
学生动作的执行由出声的外部言语到不出声的外部言语，再到内部言语的过程是智力技能形成的（）阶段。A、原型操作B、原型定向C、原型内化D、操作练习
为了形成合适的教师期望，教师要做到充分了解学生，并注意（）。A、经常与学生沟通，增进亲近感B、相信每一个学生C、多给差生以同情和表扬，而少批评惩罚D、加强言语交流，减少动作等非言语行为
以下关于动作技能的培养，错误的是（）A、了解动作技能形成的特征B、加强学生的言语表达训练C、理解任务的性质和情境D、示范与讲解
在练习过程中教师给予标志物使学生更快建立动作概念，更好地掌握动作的措施叫（）。A、帮助B、保护C、利用器械的保护
在原型内化阶段，培养的重点应放在考查学生言语的（）。A、动作效应上B、动作本身C、对动作的认知D、利用言语来标志练习
言语在不同的阶段上，其作用是不同的，在原型定向与原型操作阶段，其作用是（）。A、标志动作并组织活动的进行B、巩固与进一步概括动作表象C、外部言语转化为内部言语D、改变动作方向
学生从大量动物中识别大象的能力属于（）。A、认知策略B、言语信息C、动作技能D、智慧技能
（）示范的重点是使学生了解自己动作的错误外形特征。A、认知B、分解C、完整D、错误
按照加里培林的智慧技能五阶段理论，了解、熟悉心智动作，使学生知道做什么和怎么做，从而在头脑中建立起心智动作的映象的阶段发生在（）A、活动的定向阶段B、物质化活动阶段C、出声的外部言语阶段D、内部言语阶段
单选题在原型内化阶段，言语的作用是（）。A标志动作B组织动作C联系动作D巩固概况动作
单选题在原型内化阶段，对学生言语培养的重点应放在（）。A考查言语的动作效应上B使学生了解动作本身C巩固学生对动作的认知D使学生学会利用言语来标志练习
单选题在原型内化阶段，培养的重点应放在考查学生言语的（）。A动作效应上B动作本身C对动作的认知D利用言语来标志练习
单选题根据加涅的学习结果分类学说，学生学会游泳属于（）。A动作技能B智慧技能C言语信息D态度
单选题以下关于动作技能的培养，错误的是（）A了解动作技能形成的特征B加强学生的言语表达训练C理解任务的性质和情境D示范与讲解
单选题学生从大量动物中识别大象的能力属于（）。A认知策略B言语信息C动作技能D智慧技能
单选题学生动作的执行由出声的外部言语到不出声的外部言语，再到内部言语的过程是智力技能形成的()阶段。A原型操作B原型定向C原型内化D操作练习
单选题言语在原型内化阶段，其作用在于巩固形成中的（）。A记忆表象B思维表象C动作表象D定向映像