判断题(2015四川)场依存性的学生更多地希望得到教师和同学的认同。()A对B错

判断题
(2015四川)场依存性的学生更多地希望得到教师和同学的认同。()
A

B


参考解析

解析:

相关考题:

关注情境阶段的教师,更多地考虑的是学生的个别差异。 ( )

专家型教师往往更多地想到自己做什么,而不知道学生将要做些什么。 ( )

积极的自我认同,包含() A.认同自我B.认同学习C.认同合作D.认同同学E.认同教师

以前学校评先进,选“三好生”,总是依据教师的标准,主要靠教师去发现大家的优点,这样不免会有遗漏。一位教师决定改变这种方式,让学生自己制定标准,自己选择荣誉称号,具体做法是每人在纸上按“最希望得到”、 “希望得到”、 “认为自己能得到”3个层次各写一个荣誉称号,在每个称号旁注明获得这个称号的标准,这个称号标准不少于3条。教师说,在新学期中,只要每位同学刻苦努力,达到自己定下的标准,期末肯定会得到奖励。根据以上实例,请结合班级管理理论分析当前班级管理中存在的问题。这位教师让学生自主选择荣誉称号的方法,符合什么样的班级管理机制? (分析时要求理论联系实例进行具体分析)

根据材料回答1~2题:以前学校评先进、选“三好生”,总是依据教师的标准,主要靠教师去发现大家的优点,这样不免会有遗漏。一位教师决定改变这种方式,让学生自己制定标准,自己选择荣誉称号,具体做法是每人在纸上按“最希望得到”、“希望得到”、“认为自己能得到”3个层次各写一个荣誉称号,在每个称号旁注明获得这个称号的标准,这个称号的标准不少于3条。教师说,在新学期中,只要每位同学刻苦学习,达到自己定下的标准,期末肯定会得到奖励。你赞成这位教师的做法吗?( )[单选题]A.赞成B.不赞成

建立班级团体目标需注意:A、目标应与学生成长密切相关B、目标应与教育目标相一致C、目标应明确具体D、目标应得到学生的认同E、目标应得到教师家长的认同

对于学生出现的冷漠行为,教师应在“不迷失”的环境中同学生一起讨论,如果教师对学生表现出关心和爱护,学生也就会相应地对教师表现出尊敬。() 此题为判断题(对,错)。

对于学生出现的()行为,教师应在“不迷失”的环境中同学生一起讨论,如果教师对学生表现出关心和爱护,学生也就会相应地对教师表现出尊敬。

场依存型的学生更多地依赖同学的接纳与教师的鼓励和反馈,易受外在动机支配。()

处于关注情境阶段的教师,更多地考虑的是学生的个别差异。

马老师确定班干部时。指定在班级中有点儿孤僻不合群的王蕊同学做小组长,让她和班级其他同学多多交流,结果因为这个任务王蕊同学慢慢地开始与同学们更多地交流,人开朗了很多,马老师的行为()。A.恰当,教师应该关注每一个学生的发展B.不恰当,教师应该给学生更多的私人空间C.恰当,班级管理活动每个人必须强制参加D.不恰当,老师应该尊重学生个性

在认知时会更多地注意社会环境,并更多地受社会影响的认知方式是属于()。A、场独立性B、场依存性C、冲动性D、发散性

希望得到父母和老师的赞许和鼓励及同学的支持,这是小学生的()。A、成就需要B、认知需要C、合理需要D、交往需要

场依存的学生更多地希望得到教师和同学的认同。

优秀的网络学习空间学生和教师都可以得到同学、教师、自我等主题多元化的评价和多元化的精神激励。

学生希望得到教师在学习、生活、人生等方面的指导,希望教师能与他们一起分担痛苦与忧伤、分享欢乐与兴奋,这体现了教师的( )角色。A、管理者B、示范者C、朋友D、传道者

判断题关注情境阶段的教师。更多地考虑的是学生的个别差异。()A对B错

单选题学生希望得到教师在学习、生活、人生等方面的指导,希望教师能与他们一起分担痛苦与忧伤、分享欢乐与兴奋,这体现了教师的( )角色。A管理者B示范者C朋友D传道者

判断题场依存型的学生更多地希望得到教师和同学的认同。 ( )A对B错

单选题在确定小组长时,马老师指定在班级中有点孤僻不合群的王蕊同学做小组长,并让她和班级里的其他同学多多交流。一段时间后,王蕊同学和其他同学有了更多的交流,人也开朗了很多。马老师的行为( )A恰当,教师应该关注每一个学生的发展B恰当,必须强制每个人参加班级管理活动C不恰当,教师应该给学生更多的私人空间D不恰当,教师应该尊重学生个性

多选题以前学校评先进、选“三好生”,总是依据教师的标准,主要靠教师去发现大家的优点,这样不免会有遗漏。一位教师决定改变这种方式,让学生自己制定标准,自己选择荣誉称号,具体做法是每人在纸上按“最希望得到”、“希望得到”、“认为自己能得到”3个层次各写一个荣誉称号,在每个称号旁注明获得这个称号的标准,这个称号的标准不少于3条。教师说,在新学期中,只要每位同学刻苦学习,达到自己定下的标准,期末肯定会得到奖励。应当如何评价这位教师的做法?()A从满足学生的发展需要出发B确立学生在班级中的主体地位C培养和训练学生自我管理班级的能力D使班级成为学生自我教育的主体

单选题以前学校评先进、选“三好生”,总是依据教师的标准,主要靠教师去发现大家的优点,这样不免会有遗漏。一位教师决定改变这种方式,让学生自己制定标准,自己选择荣誉称号,具体做法是每人在纸上按“最希望得到”、“希望得到”、“认为自己能得到”3个层次各写一个荣誉称号,在每个称号旁注明获得这个称号的标准,这个称号的标准不少于3条。教师说,在新学期中,只要每位同学刻苦学习,达到自己定下的标准,期末肯定会得到奖励。你赞成这位教师的做法吗()A赞成B不赞成

判断题场依存的学生更多地希望得到教师和同学的认同。A对B错

单选题(2015四川)影响师生关系的核心因素是()。A教师的素质B学校的管理C国家的政策D学生的认识

单选题在认知时会更多地注意社会环境,并更多地受社会影响的认知方式是属于()。A场独立性B场依存性C冲动性D发散性

多选题某小学语文老师教《瑞雪图》,是这样教学的:在背景音乐声中,屏幕上显示大雪纷飞的图景......,导入课题后,教师要求学生自读课文,然后设问:“雪花是什么形状呢?请同学们观察。”随即将雪花投影在屏幕上。接着教师范读,学生默读,并要求学生找出描写雪景的词语和句子,教师作解析,对写雪景的段落,点了几个学生来读,都读得声情并茂,得到了教师的表扬。最后全班齐读,教师总结归纳。 在讲解词语时,教师为了对比形近字,采用不同的颜色,如“析”和“拆”,“析”是白底黑字,“拆”字特地用了白底红字。 在分析课文时,教师问:“同学们,冬天和春天的树有什么不同呢?”甲同学回答:“冬天的树叶子全掉光了,春天来了树叶又长出来了。”教师点头说该同学观察仔细,又点了乙同学起来回答,乙同学说:“我们四川冬天很多树不掉叶子,反倒是春天里落叶。”教师说:“这是你个人的看法,我不这样认为。”教师又问下一个问题:“瑞雪为什么是丰年的预兆?”学生纷纷举手,几个学生的回答都差不多,教师都予以肯定。乙同学也举了手,但直到下课也没机会。课后,乙同学说,他不但看了《大百科全书》,还上网搜索了相关信息,觉得瑞雪兆丰年还有其他解释......针对该案例,以下说法正确的是()A网络时代,学生知道的或许教师不知道,师和生的角色不是绝对的B该教师采用了自读、默读、范读、齐读,学生的主体性得到充分体现C课堂上不同地区冬春天树木落叶的争论,说明新课改倡导的三级课程体系确有必要D乙同学对“瑞雪兆丰年”的探究,说明他的求异思维能力比较强E教师在教学中应该是一个裁判,否则学生无所适从

单选题学生希望得到教师在学习、生活、人生等多方面的指导,希望教师能与他们一起分担痛苦与忧伤、分享欢乐与幸福,这体现了教师的()角色。A管理者B示范者C朋友D传道者