单选题在古诗文章节的学习中，经常会碰到一些对学生阅读情况的评价问题。下列说法不恰当的是（）。A应该考查对词法、句法等知识的掌握程度B重视对学生多角度、有创意的评价C重点在于考查学生记诵积累的过程D需综合考查学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向
单选题
在古诗文章节的学习中，经常会碰到一些对学生阅读情况的评价问题。下列说法不恰当的是（）。
A
应该考查对词法、句法等知识的掌握程度
B
重视对学生多角度、有创意的评价
C
重点在于考查学生记诵积累的过程
D
需综合考查学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向
参考解析
解析：
C项为义务教育阶段考查重点。
相关考题：
以下关于教学评价的说法中，不正确的是( )A.通过对课后习题进行评价可以反映学生对所学内容的掌握情况B.教师对习题进行的评价不是总结性评价C.教师的课堂点评属于定量评价D.教师通过课堂观察可以了解和判断学生的学习情况
学习《念奴娇·赤壁怀古》，在引导学生品味诗歌语言、赏析意境之前，教师播放赤壁实景图片并配以气势磅礴的音乐，下列对该教学资源使用的评价，不恰当的是()。A.营造情感氛围，可引领学生进入诗歌意境B.契合诗歌的意境，能激发学生的阅读兴趣C.实景再现，先人为主，影响学生展开想象D.诗歌教学播放音像资料。会降低教学效率
某教师阅读《义务教育语文课程标准(2011年版)》后，写了一段学习体会，下列对语文课程评价根本目的的理解，正确的是（ ）。A、诊断语文教学中存在的问题B、反映学生语文学习效果C、促进教师专业发展D、促进学生学习，改善教师教学
某教师阅读《义务教育语文课程标准（2011年版）》后，写了一段学习体会，下列对语文课程评价根本目的的理解，正确的是（ ）。A.诊断在语文教学中存在的问题B.反映学生语文学习效果C.促进教师专业发展D.促进学生学习，改善教师教学
学习《念奴娇?赤壁怀古》，在引导学生品味诗歌语言，赏析意境之前，教师播放赤壁实景图片并配以磅礴的音乐，下列对该教学资源使用的评价，不恰当的是（ ）。A.营造情感氛围，可引领学生进入诗歌意境。B.契合诗歌的意境，能激发学生的阅读兴趣。C.实景再现，先入为主，影响学生展开想象。D.诗歌教学播放音像资料，会降低教学效率。
下面是某思想品德教师在“珍爱生命”一课中的教学片断。教师：在我们生活中，有哪些不珍爱生命的表现？请小组讨论交流，推选代表发言。（学生小组讨论交流）学生甲：（小组一代表）：一些学生不吃早饭，一些学生课间在教师哄闹……教师（评价一）：其他小组对他们的回答有什么看法？除了在学校、家庭生活中，还有哪些不珍爱生命的表现？学生乙（小组二代表）：小组一列举了学校、家庭生活中不珍爱生命的表现，问题发现的很准。在社会生活中还有一些学生闯红灯的行为。教师（评价二）：回答的很好，其他小组能不能请一些不常发言的同学再补充几点？学生丙（小组三代表，一个很少发言的学生）：董存瑞炸碉堡是不珍爱生命的表现。教师（评价三）：（愕然）怎么会有这样的想法？你一定要认真看书学习。（教师引导学生进入下一环节的学习）问题：请运用思想品德课程理念与教学评价知识，针对材料中三处教师对学生学习活动的评价，谈谈自己的看法。（20分）
材料：下面是某思想品德教师在“珍爱生命”一课中的教学片段。教师：在我们生活中，有哪些不珍爱生命的表现 请小组讨论交流，推选代表发言。(学生小组讨论交流)学生甲：(小组一代表)：一些学生不吃早饭，一些学生课间在教室哄闹……教师(评价一)：其他小组对他们的回答有什么看法 除了在学校、家庭生活中，还有哪些不珍爱生命的表现 学生乙(小组二代表)：小组一列举了学校、家庭生活中不珍爱生命的表现，问题发现得很准。在社会生活中还有一些学生闯红灯的行为。教师(评价二)：回答的很好，其他小组能不能请一些不常发言的同学再补充几点 学生丙(小组三代表，一个很少发言的学生)：董存瑞炸碉堡是不珍爱生命的表现。教师(评价三)：(愕然)怎么会有这样的想法 你一定要认真看书学习。(教师引导学生进入下一环节的学习)问题：请运用思想品德课程理念与教学评价知识，针对材料中三处教师对学生学习活动的平价，谈谈自己的看法。(20分)
某教师阅读《义务教育语文课程标准（2011年版）》后，写了一段学习体会，下列对语文教学评价方式的理解，不恰当的是（）。A、评价方式和评价主体可以多元化B、目的是为了促进学生全面发展C、要注重发挥评价的激励功能D、导向功能是当代教育评价最为关注的问题
在古诗文章节的学习中，经常会碰到一些对于学生阅读情况的评价问题。下列说法不恰当的是（）。A、需综合考查学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向B、重点在于考查学生记诵积累的过程C、应该考查对词法、句法等知识的掌握程度D、重视对学生多角度、有创意的评价
下列是此案例中对学生评价的说法，错误的是（）。A、对学生的评价涉及学生在参与学习过程中的表现，比如在小组实验中的动手操作表现和课堂上回答问题的积极性及理解的准确性B、对学生的评价应把小组的评价与学习者个人的表现评价结合起来C、在此案例中，对学生的评价可以采用观察法和测验法相结合D、本课的教学目标是学生能运用公式进行圆面积的计算，因此，对学生的评价就是对学生在“应用新知，拓展思维”阶段中答题的速度和准确性的
在古诗文章节的学习中，经常会碰到一些对学生阅读情况的评价问题。下列说法不恰当的是（）。A、应该考查对词法、句法等知识的掌握程度B、重视对学生多角度、有创意的评价C、重点在于考查学生记诵积累的过程D、需综合考查学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向
在某次“阅读教学”的主体研讨活动中，教师们特别讨论了“阅读教学”应该注意的问题。下列说法不恰当的是（）。A、教师不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考B、阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力C、阅读教学应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力D、要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位
单选题在古诗文章节的学习中，经常会碰到一些对于学生阅读情况的评价问题。下列说法不恰当的是（）。A需综合考查学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向B重点在于考查学生记诵积累的过程C应该考查对词法、句法等知识的掌握程度D重视对学生多角度、有创意的评价
单选题在古诗文章节的学习中，经常会碰到一些对学生阅读情况的评价问题。下列说法不恰当的是（）。A应该考查对词法、句法等知识的掌握程度B重视对学生多角度、有创意的评价C重点在于考查学生记诵积累的过程D需综合考查学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向
单选题学习《装在套子里的人》，教师有如下教学设计：教学任务：反复朗读课文，在整体了解作品内容和特点的基础上，提出需要深入探究的问题；明确本节课学习的核心。学生活动：根据自己的阅读感受，结合课后的思考题提出并筛选问题，为深入的阅读和探究作准备。教师指导：教师明确值得深入研讨的重难点问题，巧妙地将学生引导到主要的问题上去。对以上设计分析不恰当的是（）。A重视朗读，培养学生语感B以学生为主体，教师起到引导作用C运用自主、合作、探究的学习方式D发挥学生主动性，激发学习兴趣
单选题在某次“阅读教学”的主体研讨活动中，教师们特别讨论了“阅读教学”应该注意的问题。下列说法不恰当的是（）。A教师不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考B阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力C阅读教学应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力D要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位
单选题综合性学习活动中，教师以“谈鲁迅”为专题开展了一次阅读分享会，评价学生时既关注学生语言表达能力，也关注其个性化、深度阅读的实现程度。对这一做法分析正确的是()。A采用了多种评价方式，有利于促进学生的全面发展B评价内容综合化，符合高中学生的语文发展需求C评价主体单一，不能保证实现正确评价学生的学习水平D评价目的在于了解学生对知识的掌握情况
单选题在教学过程中会使用许多教学评价方法，如观察法、测验、问卷调查法、面谈法等。以下有关李老师使用的教学评价方法中，哪项是不恰当的？（）A一般情况下，李老师会采用课堂观察法来考查自己和学生在课上的交流情况以期在日后的教学中加以改进B李老师采用测验的方法考查学生是否掌握了课上的重点、难点以及对知识的掌握程度C在考查自己的教学方法是否适合学生、是否适合教学内容的时候，李老师会采用问卷调查的方法D李老师常常会找一些学生进行面谈，希望这些学生能当面指出自己教学中的缺点和存在的问题