材料：下面是某思想品德教师在“珍爱生命”一课中的教学片段。教师：在我们生活中，有哪些不珍爱生命的表现 请小组讨论交流，推选代表发言。(学生小组讨论交流)学生甲：(小组一代表)：一些学生不吃早饭，一些学生课间在教室哄闹……教师(评价一)：其他小组对他们的回答有什么看法 除了在学校、家庭生活中，还有哪些不珍爱生命的表现 学生乙(小组二代表)：小组一列举了学校、家庭生活中不珍爱生命的表现，问题发现得很准。在社会生活中还有一些学生闯红灯的行为。教师(评价二)：回答的很好，其他小组能不能请一些不常发言的同学再补充几点 学生丙(小组三代表，一个很少发言的学生)：董存瑞炸碉堡是不珍爱生命的表现。教师(评价三)：(愕然)怎么会有这样的想法 你一定要认真看书学习。(教师引导学生进入下一环节的学习)问题：请运用思想品德课程理念与教学评价知识，针对材料中三处教师对学生学习活动的平价，谈谈自己的看法。(20分)
材料：下面是某思想品德教师在“珍爱生命”一课中的教学片段。
教师：在我们生活中，有哪些不珍爱生命的表现 请小组讨论交流，推选代表发言。(学生小组讨论交流)
学生甲：(小组一代表)：一些学生不吃早饭，一些学生课间在教室哄闹……
教师(评价一)：其他小组对他们的回答有什么看法 除了在学校、家庭生活中，还有哪些不珍爱生命的表现
学生乙(小组二代表)：小组一列举了学校、家庭生活中不珍爱生命的表现，问题发现得很准。在社会生活中还有一些学生闯红灯的行为。
教师(评价二)：回答的很好，其他小组能不能请一些不常发言的同学再补充几点
学生丙(小组三代表，一个很少发言的学生)：董存瑞炸碉堡是不珍爱生命的表现。
教师(评价三)：(愕然)怎么会有这样的想法 你一定要认真看书学习。(教师引导学生进入下一环节的学习)
问题：请运用思想品德课程理念与教学评价知识，针对材料中三处教师对学生学习活动的平价，谈谈自己的看法。(20分)
教师：在我们生活中，有哪些不珍爱生命的表现 请小组讨论交流，推选代表发言。(学生小组讨论交流)
学生甲：(小组一代表)：一些学生不吃早饭，一些学生课间在教室哄闹……
教师(评价一)：其他小组对他们的回答有什么看法 除了在学校、家庭生活中，还有哪些不珍爱生命的表现
学生乙(小组二代表)：小组一列举了学校、家庭生活中不珍爱生命的表现，问题发现得很准。在社会生活中还有一些学生闯红灯的行为。
教师(评价二)：回答的很好，其他小组能不能请一些不常发言的同学再补充几点
学生丙(小组三代表，一个很少发言的学生)：董存瑞炸碉堡是不珍爱生命的表现。
教师(评价三)：(愕然)怎么会有这样的想法 你一定要认真看书学习。(教师引导学生进入下一环节的学习)
问题：请运用思想品德课程理念与教学评价知识，针对材料中三处教师对学生学习活动的平价，谈谈自己的看法。(20分)
参考解析
解析：评价一中教师没有对学生的回答内容做出任何的回应和评价，直接让别的小组来回答，不能体现教学评价的功能和意义。(6分)
评价二中教师对学生的回答做出了回应，是鼓励性的评价，体现了教学评价的激励功能，但是没有具体指出学生回答好在什么地方，不能起到导向作用，不能体现教学评价的导向功能。(6分)
评价三中教师直接对学生的回答给予全面否定，没有对学生的回答给予全面的评价．没有发现学生思维的发散性，打击了学生课堂表现的积极性，对学生的学习产生不利影响。(6分)
总之，该教师的教学评价没有体现导向功能和激励功能，不能促进学生的全面成长。(2分)
评价二中教师对学生的回答做出了回应，是鼓励性的评价，体现了教学评价的激励功能，但是没有具体指出学生回答好在什么地方，不能起到导向作用，不能体现教学评价的导向功能。(6分)
评价三中教师直接对学生的回答给予全面否定，没有对学生的回答给予全面的评价．没有发现学生思维的发散性，打击了学生课堂表现的积极性，对学生的学习产生不利影响。(6分)
总之，该教师的教学评价没有体现导向功能和激励功能，不能促进学生的全面成长。(2分)
相关考题：
下面是某英语教师在阅读课第一课时教案中设计的教学目标。根据所给信息从下列三个方面作答：?(1)总体评价该教学目标的合理性(6分)；?(2)分别评析上述三项目标(12分)；?(3)分别修改各项教学目标(12分)。
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阅读下列材料并回答问题。材料：某实习生在对“统一多民族国家的巩固和发展”一课进行教学设计时，直接从网上下载了下面的《清时期全图》，准备用于教学。?问题：（1）实习生的指导教师认为用这幅地图不合适，其理由是什么（6分）（2）在历史教学中教师选择历史地图应注意哪些问题（10分）
下面是某教师在讲述“近代中国资本主义的曲折发展”一课的教学片段: (在完成基本知识的学习之后)师:我们如何简明地呈现，“近代中国民族资本主义的曲折发展历程”呢? 生 1:用知识表解的方式(教师引导和帮助学生完成)。师:还有哪些别的方式来呈现呢?生 2:用文本框和箭头。生 3:用数轴示意图 师:很好，请这位同学上台为大家演示数轴示意图。（1）分析该教学片段所运用的教学方法以及主要特点。（8分）（2）对这些教学方法加以评述。（8分）
材料：某教师在“马克思主义诞生”这一课的教学设计中，选择了下面的两幅画。问题：(1)请说明选用这两幅图的教学意图，并具体说明两图之间的关联。(2)结合教学内容，运用这两幅图片设计两个课堂提问，并写出预设答案。
下面是某教师的教学活动片段，根据要求回答问题。某教师在讲授“What can you do”一课时，是这样进行教学的。(1)教师用媒体播放歌曲“Good morning to you”，播放完毕后向所有学生问好。(2)首先复习一些学过的短语，并播放相关的幻灯片。(3)教师借助幻灯片创设情境并分别引入教学材料。(4)结课前，播放所学课文的音频，再次回顾本次课的内容。问题：(1)该教师采用了什么形式进行课堂教学?(2)请依据新课程理念，谈谈这种形式在小学英语教学中的优缺点。
阅读下列材料，回答问题。下面是李老师关于“新疆农业问题”的教学设计片段：问题：(1)为引导学生认识农业生产要因地制宜，教师在教学中可以出示哪些地理图片配合讲解?(8分)(2)分析探究式教学法的优点和局限性。(12分)
材料：下面是某教师的“公共利益的维护——每个人的责任”的教学片段，请阅读并回答问题。问题：(1)请指出本教学片段中所运用的课程资源种类。(2)结合上述教学片段，谈谈对开发初中思想品德学科课程资源的启示。
根据材料，按要求完成教学设计任务。材料一下面是《义务教育思想品德课程标准(2011年版)》“自尊自强”主题中的内容节选。材料二某教师围绕“生命形态的多样性”这一课程内容，按照活动建议，设计了如下调查活动方案。要求：请将上述活动方案中空缺的活动目标、活动过程、活动总结三处内容补充完整。
材料一 下面是《义务教育思想品德课程标准 (2011 年版 》“自尊自强”主题中的内容节选。材料二 某教师围绕“生命形态的多样性”这一课程内容，按照活动建议，设计了如下调查活动方案。根据材料，按要求完成教学设计任务。要求：请将上述活动方案中空缺的活动目标、活动过程、活动总结三处内容补充完整。
材料：在《责任重于泰山》一课的教学设计中，老师为分析“角色与责任的关系”，在展示医生、记者、农民、军人等不同职业图片的基础上，设计了一组问题。问题：结合思想品德课教学中问题设计的基本要求，分析该教师所设计问题的优点与不足。
根据材料，按要求完成教学设计任务。材料一下面是《普通高中思想政治课程标准（实验）》中“文化与生活”主题中的内容节选。材料二某教师围绕“文化影响我们的生活”这一课程内容，按照活动建议，设计了如下调查活动方案。根据材料，按要求完成教学设计任务。请将上述活动方案中空缺的活动目标、活动过程、活动总结三处内容补充完整。
材料：某校教研组围绕“做情绪的主人”一课开展集体备课，进行了如下的主题教学设计：问题：(1)请根据思想品德课程的基本理念，结合课程内容，将教学设计环节中的环节二、环节三的设计意图补充完整。(12分)(2)请你对该教学设计提出自己的修改意见。(8分)
下面是某思想品德教师在“珍爱生命”一课中的教学片断。教师：在我们生活中，有哪些不珍爱生命的表现？请小组讨论交流，推选代表发言。（学生小组讨论交流）学生甲：（小组一代表）：一些学生不吃早饭，一些学生课间在教师哄闹……教师（评价一）：其他小组对他们的回答有什么看法？除了在学校、家庭生活中，还有哪些不珍爱生命的表现？学生乙（小组二代表）：小组一列举了学校、家庭生活中不珍爱生命的表现，问题发现的很准。在社会生活中还有一些学生闯红灯的行为。教师（评价二）：回答的很好，其他小组能不能请一些不常发言的同学再补充几点？学生丙（小组三代表，一个很少发言的学生）：董存瑞炸碉堡是不珍爱生命的表现。教师（评价三）：（愕然）怎么会有这样的想法？你一定要认真看书学习。（教师引导学生进入下一环节的学习）问题：请运用思想品德课程理念与教学评价知识，针对材料中三处教师对学生学习活动的评价，谈谈自己的看法。（20分）
案例：下面是某教师在“功”一课中讲了功的概念和单位之后提出的问题以及和同学们的对话。教师：做功的两个必要因素是：①作用在物体上的力；②物体在这个力的方向上移动的距离。同学们知道了吗？学生：知道了！教师：那你们重复一次做功的两个必要因素是什么？学生：①作用在物体上的力；②物体在这个力的方向上移动的距离。教师：很好。那老师提一桶水由后面走到前面，我做功了吗？学生：做了功！教师：错了，我提水的拉力向上，在力的方向上没有位移，因此没有做功。知道吗？学生：知道了！教师：很好。今天的课后作业是教科书17页的1、2、3题。问题：（1）请对上述教学片段进行评价。（2）针对上述教学片段存在的问题，设计一个教学片段，帮助学生建立功的概念和学习做功的必要因素。
下面是某历史教师在讲授《民族政权并立的时代》一课时的教学片段：教师A：“同学们，宋真宗的时候，辽军向北宋猖狂进攻……”。教师B：“当北宋和辽签订了澶渊之盟，刚刚安抚好辽以后，西夏又窜了出来……”。教师C://“我们北宋与辽议和”“我们北宋每年给辽岁币”。问题：请评价这几位老师的说法。
问答题下面是某英语教师在写作课的教学片段，阅读并回答问题。Tell students we would write an article for our favorite sports, and the topic is about sports.Show students a model article on the screen and lead them to find out the format of an article: main heading, smaller heading and the body.Run a brainstorming activity: show some pictures about the sports and the famous athletes.Ask students the questions as follows.Why are you interested in that sport?Who is your favorite athlete ?What do you do to improve your skills?Then I would ask them to have a discussion about the above questions. They can change their ideas with their partners and find out the similarities and differences. Then choose one idea to write with. After the discussion, I would pick some students to report their topics at the front.根据上面的课堂教学片段回答下面三个问题：(1)该片段属于什么教学环节？体现了哪种写作教学模式？ (2)请从写作教学原则的角度，评价该教学片段。 (3)该片段中教师的课堂角色有哪些？
问答题案例：下面是某教师在讲授电流的磁效应时的教学片段。教师：前面我们学习了磁场的概念，那么通电导线周围有磁场吗？罔学们用手中的器材进行实验.看看有什么现象？学生：在磁体周围，小磁针发生俯转；在通电导线周围，小磁针也发生偏转，改变电流的方向.小磁针反向偏转.教师：小磁针偏转就说明通电导线周围有磁场，且方向和电流的方向有关。学生：恩，原来通电导线周围存在磁场。教师：是啊，这个现象最早是奥斯特发现的，也就是电流的磁效应。学生：恩。教师：很好，下面我们在通电螺线管的两端放一个小磁针，并在硬纸板上均匀地撒满铁屑，看看有什么现象。学生：好。问题：(1)请对上述教学片段进行评述。（15分）(2)针对上述教学片段存在的问题，设计一个教学片段帮助学生学习。（15分）
单选题教师在教学《智取生辰纲》一课时，先用多媒体为学生放映了电视剧《水浒传》中“智取生辰纲”的片段。下列对该教师行为的分析中，错误的一项是（）。A在课堂上放映电视剧片段，浪费时间，影响教学进度B视频片段带来的直观体验利于学生准确理解人物形象C观看电视剧片段有利于学生梳理课文内容与故事情节D在课堂上放映电视剧片段有利于激发学生的学习热情
问答题下面是某历史教师在讲授《民族政权并立的时代》一课时的教学片段：教师A：“同学们，宋真宗的时候，辽军向北宋猖狂进攻……”。教师B：“当北宋和辽签订了澶渊之盟，刚刚安抚好辽以后，西夏又窜了出来……”。教师C://“我们北宋与辽议和”“我们北宋每年给辽岁币”。问题：请评价这几位老师的说法。
问答题1．以上是某位初中教师有关《谈生命》一课的教学，阅读并对其进行评析。