我们应当学会感受生命的__________之美，像听交响乐一样，欣赏其主旋律、__________的高潮和舒缓的尾声，就像人生有童年、少年和老年，谁也不能__________这是一种美好的安排。填入横线部分最恰当的一项是（ ）。A．跌宕、节奏、否认B．韵律、澎湃、忽视C．跌宕、强劲、忽视D．韵律、激昂、否认
我们应当学会感受生命的__________之美，像听交响乐一样，欣赏其主旋律、__________的高潮和舒缓的尾声，就像人生有童年、少年和老年，谁也不能__________这是一种美好的安排。填入横线部分最恰当的一项是（ ）。
A．跌宕、节奏、否认
B．韵律、澎湃、忽视
C．跌宕、强劲、忽视
D．韵律、激昂、否认
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我们应当学会感受生命的_________之美，像听交响乐一样，欣赏其主旋律、_________的高潮和舒缓的尾声，就像人生有童年、少年和老年，谁也不能_________这是一种美好的安排。依次入划横线部分最恰当的一项是（ ）。A．跌宕 节奏 否认B．韵律 澎湃 忽视C．跌宕 强劲 忽视D．韵律 激昂 否认
我们应当学会感受生命的______之美，像听交响乐一样，欣赏其主旋律、____的高潮和舒缓的尾声，就像人生有童年、少年和老年，谁也不能____这是一种美好的安排．填人横线部分最恰当的一项是()．A．跌宕 节奏 否认B．韵律 澎湃 忽视C．跌宕 强劲 忽视D．韵律 激昂 否认
我们应当学会感受生命的____之美，像听交响乐一样，欣赏其主旋律、_________的高潮和舒缓的尾声，就像人生有童年、少年和老年，谁也不能_________这是一种美好的安排．依次填入划横线部分最恰当的一项是( )．A．跌宕 节奏 否认B．韵律 澎湃 忽视C．跌宕 强劲 忽视D．韵律 激昂 否认
我们应当学会感受生命 的_之美，像听交响乐一样，欣赏其主旋律、_的高潮和舒缓的尾声，就像人生有童年、少年和老年，谁也不能_这是一种美好的安排。依次填入横线部分最恰当的一项是（ ）。a.跌宕 节奏 否认 b.韵律 澎湃 忽视c.跌宕 强劲 忽视 d.韵律 激昂 否认
我们应当学会感受生命的()之美，像听交响乐一样，欣赏其主旋律、()的高潮和舒缓的尾声，就像人生有童年、少年和老年，谁也不能()这是一种美好的安排。A.跌宕、节奏、否认B.韵律、澎湃、忽视C.跌宕、强劲、忽视D.韵律、激昂、否认
我们应当学会感受生命的___之美，像听交响乐一样，欣赏其主旋律、____的高潮和舒缓的尾声，就像人生有童年、少年和老年，谁也不能 _____这是一种美好的安排。依次填入画横线部分最恰当的一项是( )。A.跌宕 节奏 否认B.韵律 澎湃 忽视C.跌宕 强劲 忽视D.韵律 激昂 否认
我们应当学会感受生命的___之美，像听交响乐一样，欣赏其主旋律、___的高潮和舒缓的尾声，就像人生有童年、少年和老年，谁也不能___这是一种美好的安排。依次填入画横线部分最恰当的一项是（ ）。A.跌宕 节奏 否认 B.韵律 澎湃 忽视C.跌宕 强劲 忽视 D.韵律 激昂 否认
我们应当学会感受生命的_之美，像听交响乐一样，欣赏其主旋律、_的高潮和舒缓的尾声，就像人生有童年、少年和老年，谁也不能_这是一种美好的安排。依次填入画横线部分最恰当的一项是（ ）。A.跌宕 节奏 否认 B.韵律 澎湃 忽视C.跌宕 强劲 忽视 D.韵律 激昂 否认
幼儿艺术活动的能力是在大胆表现的过程中逐渐发展起来的，教师的作用应主要在于激发幼儿（ ）的情趣，丰富他们的审美经验，使之体验自由表达和创造的快乐。A.感受美、欣赏美B.欣赏美、表现美C.感受美、表现美D.感受美、创作美