教育目标是根据人和社会发展的需要,人们在教育活动之前,预先设想和确定的关于教育活动的目的、方向和要求,是教育活动最终期望达成结果的标准、规格和状态。() 此题为判断题(对，错)。
在实验或调查过程中,如果某些数据与自己的预先设想不那么符合或者可能会影响委托人的利益,科研人员可以不予收集。() 此题为判断题(对，错)。
真实验设计排除了其它无关因素对实验的干扰,所以能够揭示变量间的因果关系,而非实验、准实验却难以揭示变量间的因果关系。() 此题为判断题(对，错)。
教育实验要揭示教育现象或教育行为之间的因果关系。()
教育实验研究可以揭示教育现象之间的因果关系,因而它比观察研究更适合运用到教育研究。() 此题为判断题(对，错)。
在各类研究中唯一能确定因果关系的是（ ）A、教育实验研究 B、教育观察研究C、教育行动研究 D、教育叙事研究
在假说的验证阶段，对假说进行否定时，所运用的推理形式是（）。
假说（设想、猜想）是人类许多新知识产生的过程。假说就是新知识的逻辑，或者用这个逻辑构建新的知识。
（）指的是那些以抽象形式表现出来，以功能形式作用于教育实践的科学知识，如系统方法等。A、有形技术B、教育技术C、无形技术D、信息技术
学前教育实验研究最本质的特点是（）A、揭示变量之间的因果关系B、有明确的实验设计C、能够致物以变D、有目的地控制变量
事实只有以系统的概括形式表现出来，并作为现实规律的依据时，才能成为实验的组成部分。
教育法律关系，是指依据教育法规所确认和调整的，以教育关系主体之间的（）关系的形式表现出来的特殊社会关系。
教育实验研究可以揭示教育现象之间的因果关系，因而它比观察研究更适合运用到教育研究。
多拉德等人认为，“挫折……侵犯假设设想在挫折和侵犯行为之间（）。”A、没有因果关系B、有负相关C、有着普遍的因果关系D、互为因果关系
各类研究中唯一能确定因果关系的研究是（ ）A、教育观察法B、教育调查法C、教育实验法D、教育测量法
与其他研究方法相比，教育实验有其独特之处，主要表现在（）A、必须以科学的假设为前提B、必须有效控制无关变量以求纯化，操纵自变量以求强化C、必须有计划地控制实验条件和过程D、以揭示施加教育影响同教育效果之间的因果关系为目的
按照伽利略的科学方法论我们首先要做的是什么（）A、修改理论和假说B、实验检验假说和理论C、提出假说，定量解释实验规律D、精确实验，总结实验规律
判断题品位分类对职位的分类以职务划分的形式表现出来。A对B错
判断题回溯推理不是形成假说、验证假说的重要推理形式。A对B错
判断题人类最初的道德以风俗习惯等形式表现出来。A对B错
填空题教育法律关系，是指依据教育法规所确认和调整的，以教育关系主体之间的（）关系的形式表现出来的特殊社会关系。
判断题教育实验研究可以揭示教育现象之间的因果关系，因而它比观察研究更适合运用到教育研究。A对B错
判断题事实只有以系统的概括形式表现出来，并作为现实规律的依据时，才能成为实验的组成部分。A对B错
填空题在假说的验证阶段，对假说进行否定时，所运用的推理形式是（）。
判断题假说（设想、猜想）是人类许多新知识产生的过程。假说就是新知识的逻辑，或者用这个逻辑构建新的知识。A对B错