需要调整原有的经验或对新旧经验加以概括，在形成更高一级的认知结构后才发生迁移。这是（ ）A．一般迁移B．同化迁移C．顺应迁移D．重组迁移
技术风险主要来自于( )。A．硬件设备B．业务人员技术水平C．操作人员熟练程度D．软件
斯腾伯格认为认知结构由()构成。 A.操作成分B.知识获得成分C.存储空间D.元成分
临床见习的主要目的是( )A、对教学内容形成感性认识，理论联系实际B、培养综合运用知识和独立工作的能力C、培养良好的职业态度和操作能力D、教师可分别对个别学生进行操作的指导E、培养学生科学思维能力
下列不属于影响学习迁移的学习者的主观因素有()。 A.情绪B.学习态度C.认知结构D.教师的指导
要使学生能利用所学知识应对各种不同的实际情境,解决现实的各种问题,学生的()至关重要。 A.知识水平B.迁移认识C.操作技能D.迁移意识和迁移动机
学习者的()直接影响知识的迁移。 A.学习状态B.操作状态C.健康状态D.心理状态
学生原有知识对新学习的影响属于（ ）。A．逆向迁移B．负迁移C．顺向迁移D．正迁移
学会写“木”字，有助于学习写“材”字，同样，学会写“人”字，有助于学习写“众”字等，这些迁移都是()．A．一般迁移B．特殊迁移C．态度迁移D．行为迁移
奥苏伯尔提出影响学习迁移的三个认知结构变量是（ ）。A.原有知识的可利用性B.原有知识的稳定性C.原有知识的可操作性D.新旧知识的可辨别性
学生学会写石字，有助于写磊字，这种迁移属于（ ）。A. 垂直迁移B.一般迁移C.具体迁移D.顺应迁移
老师上课前，先要引导学生温习上节课学过的相关内容再进行新知识的学习。这种做法遵循的迁移理论是（??）。A.关系说B.认知结构的迁移观??C.形式练习说D.相同要素说
下面所列举的迁移种类领域中，（）是错误的。A.态度学习迁移B.情感迁移C.知识与技能迁移D.气质迁移
下列属于影响迁移的个人因素的有（）。A.智力和学习环境B.学习目标和态度C.认知结构和态度D.年龄和学习材料
下列所列举的迁移种类领域中，错误的一种是（ ）。 A.态度学习迁移 B.情感迁移C.知识与技能迁移 D.气质迁移
影响迁移的主要因素有（ ）。A.相似性B.原有认知结构C.学习的心向与定势D.归因风格
阅读技能的掌握有助于写作技能的形成，这种现象是（ ）。A.正迁移B.负迁移C.顺向迁移D.逆向迁移
学生因“凹透镜”知识掌握不好而影响了“凸透镜”知识的学习。这种迁移现象是()A.纵向迁移B.横向迁移C.一般迁移D.普遍迁移
教学最重要的目标是促进（ ），使学生将获得的知识、技能和行为方式有效地用于新问题的解决。A.知识理解B.原型操作C.知识表征D.学习迁移
教学最重要的目标是促进（ ），使学生将获得知识、技能和行为方式有效用于新问题的解决。A.理解B.操作C.形成表征D.学习的迁移
奥苏伯尔认为，学生原有的（ ）是实现学习迁移的“最关键的因素”A.知识水平B.认知结构C.经验水平D.学习动机
“爱屋及乌”这个成语中涉及的迁移类型是A.知识迁移B.技能迁移C.习惯迁移D.态度迁移
下列属于影响迁移的个人因素有（ ）。A.认知结构和态度B.年龄和学习材料C.智力和学习环境D.学习目标和态度
为了促进迁移，教师注重提高学生的知识概括化水平,依据的迁移理论是（ ）A.形式训练说 B.共同要素说 C.关系转换说 D.认知结构迁移论
认知同化理论的核心就是（ ）A.学生能否习得新信息，主要取决于它们认知结构中已有的有关观念B.加强学生认知结构中与新教材有关的观念C.学生能否习得新信息，主要在于获得新旧知识的联系D.加强认知结构的训练，获得良好的认知概念
学生因“凹镜”知识掌握不好而影响了 “凸透镜”知识的学习。这种迁移现象是A.纵向迁移B.横向迁移C.一般迁移D.普遍迁移
奥苏贝尔提出的影响学习迁移的三个认知结构变量是（ ）A.原有知识的可利用性B.原有知识的稳定性C.原有知识的可操作性D.新旧知识的可辨别性