关于组织持续学习的文化因素说法错误的是()。A.组织持续学习文化将特定于培训项目的“学习迁移”研究转变为一般组织B.组织持续学习文化是一种培训需求的组织分析C.组织持续学习文化是一个多维层次结构，能够提供不同水平的组织诊断功能D.将“学习迁移”分析由培训评估部分提前到组织分析之中
关于组织持续学习的文化因素说法错误的是()。
A.组织持续学习文化将特定于培训项目的“学习迁移”研究转变为一般组织
B.组织持续学习文化是一种培训需求的组织分析
C.组织持续学习文化是一个多维层次结构，能够提供不同水平的组织诊断功能
D.将“学习迁移”分析由培训评估部分提前到组织分析之中
B.组织持续学习文化是一种培训需求的组织分析
C.组织持续学习文化是一个多维层次结构，能够提供不同水平的组织诊断功能
D.将“学习迁移”分析由培训评估部分提前到组织分析之中
参考解析
解析：组织持续学习的文化因素
(1)组织持续学习文化是一种培训需求的组织分析。一个组织的真正竞争优势在于它能否快速学习的能力，而管理的责任就是培养组织的这种学习能力。在学习型组织中，组织成员学习的性质和它发生的方式是由组织的文化或亚文化决定的。培训需求的组织分析所要解决的是组织中哪里需要培训以及需要什么培训的问题，因而对组织内部环境，特别是与学习相关的组织文化进行分析，有助于解决什么是组织真正需要的培训的问题。
(2)组织持续学习文化是一个多维层次结构能够提供不同水平的组织诊断功能。一个组织如果具有较强的学习文化，组织上下的全系统就具有强烈的学习愿望，而培训(无论是正式培训或员工自我管理的培训)学到的知识、技能、态度和行为在这种文化下能够较好地发挥作用；反之，组织的持续学习文化较弱，不仅会削弱员工个体的学习愿望，而且会降低培训迁移到实际工作的效果，进而，这种“学非所用”又进一步会影响员工的学习热情，降低个体的培训需求。企业要成为学习型组织，塑造持续学习文化应是培训的首要任务。
(3)将“学习迁移”分析由培训评估部分提前到组织分析之中。使这种特定于培训项目的“学习迁移”研究转变为特定组织，其功能除了提供培训项目效度和改进培训项目的信息以外，更可以用于组织诊断和组织发展的目的。
2．组织持续学习文化的层次结构
组织的持续学习文化是一个多维度有层次的结构，这种多维层次结构可以用来做不同水平的分析，是一个比较好的组织诊断工具。
组织持续学习文化测量的一级因素为企业竞争气氛、上级支持、提供更新机会、同事支持、工作创新、工作竞争六个方面(见表3—1)，这六个方面可以组成组织持续学习文化的二级因素，即：①社会支持维度，测量组织中上级和同事鼓励获取与使用任何新的与工作相关的技能和行为的程度；②持续创新维度，测量组织追求创新性和不断进步的努力程度；③竞争性维度，组织对个体的高绩效的期望以及通过个体的高绩效形成组织竞争优势的努力程度
(1)组织持续学习文化是一种培训需求的组织分析。一个组织的真正竞争优势在于它能否快速学习的能力，而管理的责任就是培养组织的这种学习能力。在学习型组织中，组织成员学习的性质和它发生的方式是由组织的文化或亚文化决定的。培训需求的组织分析所要解决的是组织中哪里需要培训以及需要什么培训的问题，因而对组织内部环境，特别是与学习相关的组织文化进行分析，有助于解决什么是组织真正需要的培训的问题。
(2)组织持续学习文化是一个多维层次结构能够提供不同水平的组织诊断功能。一个组织如果具有较强的学习文化，组织上下的全系统就具有强烈的学习愿望，而培训(无论是正式培训或员工自我管理的培训)学到的知识、技能、态度和行为在这种文化下能够较好地发挥作用；反之，组织的持续学习文化较弱，不仅会削弱员工个体的学习愿望，而且会降低培训迁移到实际工作的效果，进而，这种“学非所用”又进一步会影响员工的学习热情，降低个体的培训需求。企业要成为学习型组织，塑造持续学习文化应是培训的首要任务。
(3)将“学习迁移”分析由培训评估部分提前到组织分析之中。使这种特定于培训项目的“学习迁移”研究转变为特定组织，其功能除了提供培训项目效度和改进培训项目的信息以外，更可以用于组织诊断和组织发展的目的。
2．组织持续学习文化的层次结构
组织的持续学习文化是一个多维度有层次的结构，这种多维层次结构可以用来做不同水平的分析，是一个比较好的组织诊断工具。
组织持续学习文化测量的一级因素为企业竞争气氛、上级支持、提供更新机会、同事支持、工作创新、工作竞争六个方面(见表3—1)，这六个方面可以组成组织持续学习文化的二级因素，即：①社会支持维度，测量组织中上级和同事鼓励获取与使用任何新的与工作相关的技能和行为的程度；②持续创新维度，测量组织追求创新性和不断进步的努力程度；③竞争性维度，组织对个体的高绩效的期望以及通过个体的高绩效形成组织竞争优势的努力程度
相关考题：
关于文化差异，以下说法错误的是()A、文化差异的存在是客观事实B、文化差异不能消除，但可以通过互相学习、沟通实现共存共荣C、文化差异经过努力可以消除D、树立文化差异的观念，是提高跨文化沟通效果的前提
下列关于组织文化的说法，错误的是（ ）。A.无形的组织文化可以通过有形的载体显现出来B.组织文化是在组织长期的实践过程中缓慢形成的C.组织文化会随着社会的进步、环境的变迁和组织的变革而演进D.组织文化是长期积累的结果，不会因为环境条件的改变而改变
组织的持续学习的文化因素（ ）。A．组织持续学习文化是一种培训需求的组织分析。B．组织持续学习文化是一个多维层次结构能够提供不同水平的组织诊断功能C．将“学习迁移”分析由培训评估部分提前到组织分析之中D．组织的持续学习文化是一个多维度层次结构E．组织的持续学习文化是一个比较好的组织诊断工具
关于学习型组织的说法，错误的是（ ）。A.它要求员工只获取与本质工作有关的知识和技能B.它要求员工持续获取知识，致力于持续学习和终身学习C.它鼓励员工的开发极其身心健康D.它重视每一位员工的开发及其身心健康
关于组织文化的说法，正确的是（ ）。A.组织文化是指组织成员的共同价值观体系，组织文化使得组织独具特色，区别于其他组织B.组织文化在很大程度上取决于基层员工的行为方式和风格C.外部环境是影响组织文化的一个重要因素D.组织文化具有极强的凝聚力E.组织文化的核心是要创造出共同的价值观念
下列关于组织文化的说法中，错误的是（ ）。A.组织文化是从最高管理层树立典范发展而来的，在很大程度上取决于他们的行为方式和管理风格B.外部环境是影响企业文化的一个重要因素C.组织文化能够彻底解决管理者与被管理者的矛盾D.组织文化是指控制组织内行为、工作态度、价值观以及关系设定的规范
在世界变得日趋复杂、节奏更快、文化更加多样的今天，残联及专门协会领导者和成员将不得不成为持之以恒的学习者。下列关于学习型文化的说法，不恰当的是（）A、学习型文化假设当人类的行为与其环境相关时，恰当的行为方式是做一个前瞻性的问题解决者和学习者B、学会学习的承诺，学习型文化的组织中必须具有“学习基因”，即学习是一件值得投资的事，并认为学会学习是一项必备的技能C、学习型文化对人性的积极是假设的，学习型领导必须完全信任、依赖组织中的其他成员D、全面、开放地进行与工作相关的沟通，学习型文化建立在交流和沟通的基础上
下列关于学习型领导的说法，不恰当的是（）。A、能够感知到问题所在，并对文化和文化中的不良元素具有洞察力B、懂得倾听，学会调动所有人来洞察组织的文化困境，同时参与到学习和变革中C、有能力进行“认知再定义”，通过明确表达新的价值观和理念，通过创造某种情境供组织成员发现新的价值观和理念D、有能力组织成员好好学习，其本人可以不学习
单选题下列关于组织文化的说法中，错误的是（ ）。A组织文化是从最高管理层树立典范发展而来的，在很大程度上取决于他们的行为方式和管理风格B外部环境是影响组织文化的一个重要因素C组织文化能够彻底解决管理者与被管理者的矛盾D组织文化是指控制组织内行为、工作态度、价值观以及关系设定的规范
单选题关于文化差异，以下说法错误的是（）A文化差异的存在是客观事实B文化差异不能消除，但可以通过互相学习、沟通实现共存共荣C文化差异经过努力可以消除D树立文化差异的观念，是提高跨文化沟通效果的前提
多选题关于学习型组织的五项修炼，下列说法正确的有（）A自我超越被认为是“学习组织的精神基础”B团体学习为组织成员的学习提供了焦点与能量C学习型组织的持续扩张能力是由共同愿景所激发出来的D组织整体对于学习的意愿和能力取决于个别成员对于学习的意愿和能力E系统思考强化其他每一项修炼
单选题关于学习型组织的说法，错误的是（ ）。A它要求员工只获取与本质工作有关的知识和技能B它要求员工持续获取知识，致力于持续学习和终身学习C它鼓励员工的开发极其身心健康D它重视每一位员工的开发及其身心健康
单选题关于个体学习与组织学习的关系，表述错误的是（）A个体学习是组织学习的基础B组织有记忆、认知系统C组织主动影响个体D组织是个体的简单相加