综合课程就是将不同的学科拼在一起。

综合课程就是将不同的学科拼在一起。


参考解析

解析:综合课程不是简单的拼盘,它是指打破传统 的学科课程的知识领域,组合相邻领域的学科构 成一门学科,其根本目的是克服学科课程分科过 细的特点。依据综合程度的不同,我们把综合课 程分为相关课程、融合课程、广域课程以及核心 课程, 综合课程是有优势的。不同学科的相关内 容会相互强化,学习效果也会相互加强,可以弥 合知识间的割裂性,培养学生综合分析、解决问 题的能力,发挥学习者的迁移能力。其缺点是忽 视每门学科自身逻辑结构,师资、教材编写方面 存在困难。最重要的是大部分教师现有的水平, 无法将不同学科知识有机组合在一起进行教学。

相关考题:

根据各学科知识综合程度的不同,可以把综合课程划分为()、融合课程和()三种形态。

强调学科之间的内在联系性、不同学科的相互整合,以双学科或多学科的课程组织模式设计的课程结构是( )A、 潜在课程B、 分科课程C、 活动课程D、 综合课程

新课程重视不同课程领域(特别是综合实践活动、体育、艺术等)对学生发展的独特价值,淡化学科 界限,强调学科间的( )与( )。

以学科作为课程结构的基本成分,以文化知识为基础,按照一定的价值标准,分别从不同的知识领域或学术领域选择一定内容,根据知识的逻辑体系,将所选出的知识组织为学科。这一理论反映的课程理论是(  )A.学科课程B.经验课程C.综合课程D.活动课程

根据各学科知识综合程度的不同,可以把综合课程划分为相关课程、融合课程和广域课程三种形态。

按照课程的表现形态来划分,可将课程分为()。A、学科课程与经验课程B、显性课程与隐性课程C、分科课程与综合课程D、综合课程与学科课程

从课程的组织核心划分,可以将课程划分为()A、学科课程B、活动课程C、核心课程D、综合课程E、研究性课程

主张将若干学科合并起来编写课程的理论是()A、学科课程论B、综合课程论C、实用主义课程论D、结构主义课程论

典型的基本的学科课程类型有:科目本位课程;();综合学科课程。

三种典型的学科课程包括:科目本位课程、()和综合学科课程。

根据各学科知识综合程度的不同,可以把综合课程划分为相关课程、()课程、()课程互种形态。

根据各学科知识综合程度的不同,可以把综合课程划分为()、()、()三种形态。

一些国家初等学校的“()”是有关社会科学方面的综合课程,它是将历史、地理或公民等学科综合而成的一门课程。A、常识课程B、综合课程C、社会课程D、人文课程

心理健康教育课程是()。A、学科本位的综合课程B、经验本位的综合课程C、问题本位的综合课程D、问题──经验──学科三位一体的综合课程

根据学生不同的个性特点与兴趣开发的容许学生有所选择的课程称为()A、学科课程B、显性课程C、选修课程D、综合课程

以学科作为课程结构的基本成分,以文化知识为基础,按照一定的价值标准,分别从不同的知识领域或学术领域选择一定内容,根据知识的逻辑体系,将所选出的知识组织为学科。这一理论反映的课程理论是()A、学科课程B、经验课程C、综合课程D、活动课程

学科课程:就是分别从各门学科中选择部分内容,组成各种不同的学科,彼此分立地安排它的顺序、学习时数和期限。

根据学生不同的个性特点与兴趣所开发的容许学生有所选择的课程为()A、学科课程B、显性课程C、选修课程D、综合课程

幼儿园学科(领域)课程就是将幼儿园课程分为若干学科(领域),以学科(领域),以学科或领域为单位组织和实施教育的课程。

单选题主张将若干学科合并起来编写课程的理论是()A学科课程论B综合课程论C实用主义课程论D结构主义课程论

多选题从课程的组织核心划分,可以将课程划分为()A学科课程B活动课程C核心课程D综合课程E研究性课程

单选题强调学科之间的内在联系性、不同学科的相互整合,以双学科或多学科的课程组织模式设计的课程结构是()A潜在课程B分科课程C活动课程D综合课程

单选题一些国家初等学校的“()”是有关社会科学方面的综合课程,它是将历史、地理或公民等学科综合而成的一门课程。A常识课程B综合课程C社会课程D人文课程

单选题主张打破传统的学科课程的知识领域,将两门以上学科领域组合成一门。“相关课程”“核心课程”是其课程形式,这反映的课程类型是( )。A分科课程B综合课程C活动课程D研究型课程

判断题幼儿园学科(领域)课程就是将幼儿园课程分为若干学科(领域),以学科(领域),以学科或领域为单位组织和实施教育的课程。A对B错

判断题根据各学科知识综合程度的不同,可以把综合课程划分为相关课程、融合课程和广域课程三种形态。A对B错

填空题根据各学科知识综合程度的不同,可以把综合课程划分为相关课程、()课程、()课程互种形态。