简述奥苏伯尔的有意义接受学习论。
简述奥苏伯尔的有意义接受学习论。
参考解析
解析：(1)学习的分类
美国著名认知教育心理学家奥苏伯尔曾根据学习进行的方式把学习分为接受学习与发现学习，又根据学习材料与学习者原有的知识结构的关系把学习分为机械学习与意义学习，并认为学生的学习是有意义的接受学习。
(2)意义学习的实质和条件
所谓意义学习，奥苏伯尔认为就是将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起人为的和实质性的联系。主观条件包括学习者认知结构中必须具有能够同化新知识的适当的认知结构；学习者必须具有积极主动地将符号所代表的新知识与认知结构中的适当知识加以联系的倾向性；学习者必须积极主动地使这种具有潜在意义的新知识与认知结构中的有关旧知识发生相互作用，使认知结构或旧知识得到改善，使新知识获得实际意义即心理意义。
(3)接受学习的实质与技术
接受学习是在教师的指导下，学习者接受事物意义的学习。接受学习也是概念同化的过程，是课堂学习的主要形式。
先行组织者技术是指先于学习任务本身呈现的一种引导性的材料，它的抽象、概括和综合水平高于学习任务，并且与认知结构中原有的观念和新的学习任务相关联。其目的是为新的学习任务提供概念上的固着点，增加新旧知识的可辨别性，以促进学习的迁移。
美国著名认知教育心理学家奥苏伯尔曾根据学习进行的方式把学习分为接受学习与发现学习，又根据学习材料与学习者原有的知识结构的关系把学习分为机械学习与意义学习，并认为学生的学习是有意义的接受学习。
(2)意义学习的实质和条件
所谓意义学习，奥苏伯尔认为就是将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起人为的和实质性的联系。主观条件包括学习者认知结构中必须具有能够同化新知识的适当的认知结构；学习者必须具有积极主动地将符号所代表的新知识与认知结构中的适当知识加以联系的倾向性；学习者必须积极主动地使这种具有潜在意义的新知识与认知结构中的有关旧知识发生相互作用，使认知结构或旧知识得到改善，使新知识获得实际意义即心理意义。
(3)接受学习的实质与技术
接受学习是在教师的指导下，学习者接受事物意义的学习。接受学习也是概念同化的过程，是课堂学习的主要形式。
先行组织者技术是指先于学习任务本身呈现的一种引导性的材料，它的抽象、概括和综合水平高于学习任务，并且与认知结构中原有的观念和新的学习任务相关联。其目的是为新的学习任务提供概念上的固着点，增加新旧知识的可辨别性，以促进学习的迁移。
相关考题：
单选题奥苏伯尔的学习理论被称作（）。A尝试----错误说B认知----结构理论C完形----顿悟说D有意义接受学习论