学习课文时分段、总结段意属于(  )。A.复述策略B.理解一控制策略C.精细加工策略D.组织策略

学习课文时分段、总结段意属于(  )。
A.复述策略
B.理解一控制策略
C.精细加工策略
D.组织策略


参考解析

解析:专家点评:学习课文时分段、总结段意属于精加工策略。精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息的意义的深层加工策略。

相关考题:

学习课文时分段、总结段意属于( )。A.复述策略B.理解一控制策略C.精加工策略D.组织策略

未知概念是已知概念的上位概念,则对未知概念的学习属于( )A.类属学习B.总结学习C.并列结合学习D.命题学习

在学完一节逻辑结构严密的课文后,勾画出课文的论点论据的逻辑关系图,以帮助自己理解和记忆,这种学习属于()。A.精细加工策略B.组织策略C.复述策略D.复习策略

“如何根据段意对课文进行分段”一直以来都是初中语文课教学的重点和难点之一,张老师在此方面下了很大的功夫,他收集了大量的关于“课文分段法”方面的资料,课上认真地详细地给同学们讲解每种分段法,并且根据所讲的每种分段法提供一篇结构完全一样的课文练习,同学们似乎很快就学会了,张老师和同学们都感觉不错。可是,在期末语文考试中,面对需要多种分段法参与的阅读理解题目,还是有不少的同学不知该如何进行分段,最后影响了整个语文科目的考试成绩,张老师和同学们都觉得非常疑虑。请结合教育心理学中所学的有关学习策略的知识,对以上教学实例加以分析并谈谈自己对这个问题的看法。

学生撰写学习生活总结时,从思想、学习、社团、科研、实践、生活等方面来进行总结,这属于根据工作职能进行分块总结。() 此题为判断题(对,错)。

学生学习课文时分段、总结段落大意,这属于( )。A.复述策略B.精细加工策略C.组织策略D.理解控制策略

在学习技术时整块的训练时间一般比分段练习有效。()

在学习课文时,认知策略中的()包括分段、概括段落大意、做笔记或者脚注和自我提问等。A.精细加工策略B.复述策略C.情感策略D.理解监控策略

未知概念是已知概念的上位概念,则对未知概念的学习属于()。A.类属学习B.总结学习C.并列结合学习D.命题

《普通高中语文课程标准(实验)》要求学生“了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法”。下列教学行为体现了该要求的是( )。A.教师带领学生朗读并翻译文言课文B.教师让学生讲解课文中的生僻字词C.教师让学生学习并总结“之”的用法D.教师要求学生背诵、默写文言课文

自选一篇课文,设计合作学习的方案。

小学语文“四结合”试验的阅读教学模式可用()等六个教学环节来概括。A、复习-重点字词讲解-课文朗读-利用课间阅读-阅读竞赛-师生共同总结B、预习-重点字词讲解-课文朗读-利用课间阅读-阅读竞赛-教师总结C、预习-重点字词讲解-课文默读与朗读-利用课件阅读-阅读竞赛-师生共同总结D、预习-重点字词讲解-课文默读与朗读-利用课件阅读-阅读竞赛-教师总结

学习课文时分段、总结段意属于()。A、复述策略B、资源管理策略C、精加工策略D、组织策略

属于分段讲解法的步骤的是()。A、整体总结B、突出重点C、概括介绍D、顺次讲解

对学习进行总结时要做到()。A、总结要全面;B、总结要系统;C、抓住重点,消除疑点;D、反思学习方法。

一篇课文生字较多,课文又长,就可以先集中学习生字,再读课文。

教师经过对学生风格的分析,发现学后整体对绘画有较浓厚的兴趣,鉴于此,教师就应该从学生的兴趣点出发,采取相应的教学期工作总结形式让学生主动地参与到数学过程当中,即()A、由学生朗读课文引出对课文的学习。B、由学生记忆文中生字和生词引出对课文的学习。C、直接由国画《清明上河图》引出课文的学习。D、由教师讲解文中第一段引出课文的学习。

学习课文时分段、总结段意属于()。A、复述策略B、理解-控制策略C、精加工策略D、组织策略

教师经过对学生学习风格的分析,发现学生整体对绘画有较浓厚的兴趣。鉴于此,教学《清明上河图》时教师应该从学生的兴趣点出发,采取以下哪种教学形式让学生主动的参与到教学过程当中比较合适?()A、由学生朗读课文引出对课文的学习。B、由学生记忆文中生字或生词引出对课文的学习。C、课件出示国画《清明上河图》引出对课文的学习。D、由教师讲解文中第一段引出对课文的学习。

学生学习课文时分段、总结段落大意。这属于()A、复述策略B、精细加工策略C、组织策略D、元认知策略

单选题学习课文时分段、总结段意属于()。A复述策略B资源管理策略C精加工策略D组织策略

多选题属于分段讲解法的步骤的是()。A整体总结B突出重点C概括介绍D顺次讲解

单选题学生学习课文时分段、总结段落大意。这属于()A复述策略B精细加工策略C组织策略D元认知策略

多选题对学习进行总结时要做到()。A总结要全面;B总结要系统;C抓住重点,消除疑点;D反思学习方法。

单选题学习课文时分段、总结段意属于()。A复述策略B理解-控制策略C精加工策略D组织策略

问答题背景材料: “如何根据段意对课文进行分段”一直以来都是初中语文课教学的重点和难点之一,张老师在此方面下了很大的功夫,他收集了大量的关于“课文分段法”方面的资料,课上认真地详细地给同学们讲解每种分段法,并且根据所讲的每种分段法提供一篇结构完全一样的课文练习,同学们似乎很快就学会了,张老师和同学们都感觉不错。可是,在期末语文考试中,面对需要多种分段法参与的阅读理解题目,还是有不少的同学不知该如何进行分段,最后影响了整个语文科目的考试成绩,张老师和同学们都觉得非常疑虑。 问题: 请结合教育心理学中所学的有关学习策略的知识,对以上教学实例加以分析并谈谈自己对这个问题的看法。

判断题一篇课文生字较多,课文又长,就可以先集中学习生字,再读课文。A对B错

单选题《普通高中语文课程标准(实验)》要求学生“了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法”。下列教学行为体现了该要求的是( )。A教师带领学生朗读并翻译文言课文B教师让学生讲解课文中的生僻字词C教师让学生学习并总结“之”的用法D教师要求学生背诵、默写文言课文