若来访学生由于存在不合理的认识而导致情绪困扰，咨询者应该着重采用【 】A.深入共感的方法B．游戏疗法C．系统脱敏的方法D．改变认知的方法
在德育过程中，贯彻疏导原则的基本要求是：第一，讲明道理，疏导思想；第二，因势利导，循循善诱；第三是（ ）A．把德育的理想性和现实性结合起来B．以表扬激励为主。坚持正面教育C．爱护、尊重和信赖学生D．根据学生的年龄特征有计划地进行教育
对倔强的学生可采取的矫正方法是（ ） A．心事倾诉 B．认知调整 C．情绪疏导 D．谈话沟通
精神分析疗法的具体咨询技术包括:()A、自由联想B、疏导宣泄C、认知与领悟D、暗示疗法
对逆反心理严重的学生，可采取的矫正方法是（ ） A．心事倾诉 B．谈话沟通 C．认知调整 D．情绪疏导
精神分析疗法包括以下几种方法()。 A.自由联想B.疏导宣泄C.认知与领悟D.暗示疗法
认知行为疗法的主要流派包括（ ）。A．埃利斯的合理情绪疗法B．贝克的认知疗法C．梅肯鲍姆的认知行为矫正技术D．雷米的认知疗法
认识领悟疗法属于（ ）。A．认知疗法B．精神分析疗法C．行为疗法D．人本主义疗法
属于认知行为疗法的包括 ( )多选A. 求助者中心疗法B. 合理情绪疗法C. 贝克和雷术认知疗法D. 认知行为矫正技术
在贝克和雷米的认知疗法中布置家庭作业称为（）。A.行为矫正B.认知复习C.语义分析D.自我审查
属于认知行为疗法的包括（ ）。 (A)求助者中心疗法 （B)合理情绪疗法(C)贝克和雷米认知疗法 （D)认知行为矫正技术
在认知疗法中布置家庭作业是（）。A.行为矫正B.自我审查C.语义分析D.认知复习
在认知疗法中布置家庭作业是( )单选A. 行为矫正B. 认知复习C. 语义分析D. 自我审查
在贝克和雷米的认知疗法中布置家庭作业称为( )。单选A. 行为矫正B. 认知复习C. 语义分析D. 自我审查
认知行为疗法包括（ ）。A.阿尔伯特?埃利斯的认知疗法B.阿伦?贝克的合理情绪行为疗法C.卡尔?罗杰斯的求助者中：心疗法D.唐纳德?梅肯鲍姆的认知行为疗法
认识领悟疗法属于( )。单选A. 认知疗法B. 精神分析疗法C. 行为疗法D. 人本主义疗法
认知行为疗法的主要流派包括（ ）。 (A)埃利斯的合理情绪疗法 （B)贝克的认知疗法(C)梅肯鲍姆的认知行为矫正技术（D)雷米的认知疗法
注意缺陷多动障碍的康复治疗不包括( )。A.行为矫正疗法B.认知训练C.神经发育学疗法D.特殊教育项目E.疏泄疗法
促进大学生认知发展的教育对策是（ ）。A.加强多边协作，形成大学生认知促进的合力B.加强大学生的自我反思能力的培养C.加强大学生的主体教育D.进行创造性思维训练
在采用认知领悟疗法矫正大学生的不良品德时，应注意（ ）。A.从学生实际认知水平出发B.坚持正面疏导C.提出具体而合理的要求D.进行榜样教育
对小学生进行减压团体心理辅导时，采用的冥想放松方法主要属于（）。A. 行为疗法B. 艺术疗法C. 认知疗法D. 精神分析疗法
贯彻教育的疏导原则的基本要求不包括（ ）。A.讲明道理，疏导思想B.因势利导，循循善诱C.不能迁就学生D.以表扬激励为主，坚持正面教育
在教学的实施过程中，教师要准确把握（），坚持（）原则，弘扬社会主义主旋律。A、课程目标、正面教育B、情感、态度与价值观目标、正面教育C、学生的思想状况、说服教育D、学生的认知水平、启发诱导
促进大学生认知发展的教育对策是（）A、加强多边协作，形成大学生认知促进的合力；B、加强大学生的自我反思能力的培养；C、加强大学生的主体教育；D、进行创造性思维训练
在采用认知领悟疗法矫正大学生的不良品德时，应注意（）A、从学生实际认知水平出发B、坚持正面疏导C、提出具体而合理的要求D、进行榜样教育
多选题精神分析疗法的具体咨询技术包括：（）A自由联想B疏导宣泄C认知与领悟D暗示疗法
多选题在采用认知领悟疗法矫正大学生的不良品德时，应注意（）A从学生实际认知水平出发B坚持正面疏导C提出具体而合理的要求D进行榜样教育