简述奥苏泊尔的认知结构——同化学习理论。

简述奥苏泊尔的认知结构——同化学习理论。


参考解析

解析:该理论的基本观点是:
学生的学习主要是意义言语的接受学习。在接受学习中,学习的内容基本上是以定论的形式传授给学生,对学生来说不包括任何发现。
同化是学习的心理机制。他强调学习过程是一个同化过程。同化的实质是新知识通过与已有认知结构中的起固定作用的知识或观念建立实质性的和非人为的联系,既使新知识被学习者理解而获得心理意义,又使已有的认知结构发生改变,增加了新的内容。
有意义学习必须具备三个条件:学习材料本身必须具备逻辑意义;学习者必须具有意义学习的心向;学习者的认知结构中必须有同化新知识的原有的适当观念。

相关考题:

奥苏泊尔分析认知结构的不同特征对知识理解及保持的影响。( )

奥苏泊尔分析认知结构的不同特征对知识理解及保持有重要的影响。( )

认知主义学习理论流派众多,下列选项中不属于认知主义学习理论流派的是:_____ A、布鲁纳的认知结构学习理论B、加涅的认知加工过程理论C、奥苏伯尔的认知同化学习理论D、建构主义学习理论

认知主义学习理论主要流派是:()A.认知结构理论、认知发现学说、认知同化理论、建构主义学习理论。B.认知结构理论、认知发现学说、建构主义学习理论。C.认知结构理论、认知同化理论、建构主义学习理论。D.认知结构理论、认知发现学说、认知同化理论。

简述奥苏泊尔学习情境中的学习动机理论

下列属于认知主义学习理论的是:( ) A.斯金纳的操作性条件反射学说B.布鲁纳的认知结构学说C.奥苏贝尔的认知同化理论D.建构主义学习理论E.皮亚杰的认知结构理论

信息加工学习理论的主要代表人物是( ) A.奥苏泊尔 B.斯金纳 C.布鲁斯 D.加涅

认知同化学习理论的代表人是奥苏伯尔。()

简述认知结构学习理论与认知建构学习理论的主要区别。

大卫·奥苏泊尔学习理论的基础是()A、融合B、同化C、分化D、串联

简述奥苏泊尔关于有意义学习的条件。

分析布鲁纳的发现学习与奥苏泊尔的接受学习理论的异同。

简述奥苏泊尔的认知结构——同化学习理论。

奥苏泊尔认为影响迁移的原有认知结构特性包括()。A、清晰性B、稳定性C、包容性D、可辨别性

简述布鲁纳的认知结构学习理论内容

发现学习教学模式的理论基础是()A、布鲁纳的认知结构学习理论。B、奥苏贝尔的认知同化学习理论C、孔子的“不愤不启,不悱不发”学习理论D、布卢姆的“教育目标分类学”理论

提出‘先行组织者’教学方法的学习理论是()。A、格式塔学习理论B、认知-结构发现理论C、认知结构-同化理论D、人本主义学习理论

用奥苏泊尔的有意义接受学习理论说明大学生怎样才能做到“高分不低能”。

程序教学的学习理论基础是()A、经典性条件反射理论B、操作性条件反射理论C、认知结构—发现理论D、认知结构—同化理论

问答题简述奥苏泊尔意义学习的实质和条件?

单选题大卫·奥苏泊尔学习理论的基础是()A融合B同化C分化D串联

多选题奥苏泊尔认为影响迁移的原有认知结构特性包括()。A清晰性B稳定性C包容性D可辨别性

问答题简述奥苏泊尔关于有意义学习的条件。

问答题简述奥苏泊尔的认知结构——同化学习理论。

单选题发现学习教学模式的理论基础是()A布鲁纳的认知结构学习理论。B奥苏贝尔的认知同化学习理论C孔子的“不愤不启,不悱不发”学习理论D布卢姆的“教育目标分类学”理论

问答题简述奥苏伯尔同化论的认知结构变量。

问答题分析布鲁纳的发现学习与奥苏泊尔的接受学习理论的异同。

多选题人本主义学习理论的主要代表人物有()。A华生B马斯洛C罗杰斯D班杜拉E奥苏泊尔