一次测验后,教师发现一年级学生在加减法运算中常有进位数加错、看错数字等,教师根据学生的错误进行补救与指导,这种测验属于()。A.安置性测验B.形成性测验C.诊断性测验D.总结性测验

一次测验后,教师发现一年级学生在加减法运算中常有进位数加错、看错数字等,教师根据学生的错误进行补救与指导,这种测验属于()。
A.安置性测验
B.形成性测验
C.诊断性测验
D.总结性测验


参考解析

解析:安置性测验的根本目的是分班、分组。在讲授新内容之前,教师常常要进 行摸底测验,看学生是否掌握了学习新内容所应具备的基础知识和基本技能,比如在进行乘法 运算之前要考查学生是否掌握了乘法口诀表。
形成性测验针对某一教学单元而设计,在教学过程中进行,其目的不在于评定学生,而是 为了调控教学。教师首先要把课程内容划分为若干单元,然后根据某个单元的具体要求设置 教学目标,在该单元结束时进行测验,了解教学中存在的问题,把握教学目标是否达到。测验 或难或易,完全依单元要求而定。
诊断性测验能够反映学习中常见的错误,诊断学习困难,特别是找到困难的成因。
总结性测验用于对学生学习情况的阶段性总结分析。在二个段落或一门课结束后,教师 会编制一套试题全面考查学生的掌握情况。总结性测验考核的内容比较广泛,形式比较正规, 测验成绩可用来评判教学质量,或用于人才选拔。
根据题意本题选C。

相关考题:

教师通过观察学生在课堂中的表现来了解学生的学习状况,这种方法属于 ( )A.调查法B.观察法C实验法D.测验法

学绩测验中教师自编课堂测验、标准化学绩测验都属于() A测验的编制方法B测验的内容C测验评分的参照系D测验的题型

自编测验的常见错误是( )。A.教师过于相信自己的主观判断而忽视测验的信度和效度指标B.教师对测验准备不够充分C.测验太简单,题量小D.教师不关心学生知识水平而使题过于复杂或过于简单E.教师对测验的项目分类比例不一致

一次测验后,教师发现一年级学生在加减法运算中常有进位数加错、看错数字等现象,教师根据学生的错误进行补救与指导,这种测验属于( )。A.安置性测验B.形成性测验C.诊断性测验D.总结性测验

教师通过观察学生在课堂中的表现来了解学生的学习状况,这种方法属于 ( )A.调查法B.观察法C.实验法D.测验法

一门课结束后,教师会编制一套试题,全面考察学生的掌握情况。这种测验属于()。 A.形成性测验B.终结性测验C.准备性评价D.标准化测验

一次测试后,教师发现一年级学生在加减法运算中常出现进位数加错、看错数字等错误,之后教师根据学生的错误进行补救与指导。这种测试属于( )。A.安置性测试B.形成性测试C.诊断性测试D.总结性测试

一次测试后,老师发现一年级学生在加减法运算中常有进位数加错、看错数字等, 教师根据学生的错误进行补救与指导,这种测试属于( )。 A.安置性测试 B.形成性测试C.诊断性测试 D.总结性测试

在学生的学业成绩考査与评定中,教师根据测验分数、观察和报告对被测验者的行为作业的优 缺点或价值作出判断,称_。

要评价幼儿“形状与数概念”的理解能力,教师可在幼儿小组或个别活动时,出示相关材料,有目的地对幼儿进行测试和提问,记录幼儿的反应,并做出评价。这种测验方法是( )A.标准测验B.教师自制测验C.个体测验D.专家测验

一门课结束后,教师会编制一套试题,全面考察学生的掌握情况。这种测验属于()A、安置性测验B、形成性测验C、诊断性测验D、总结性测验

一位教师在教学过程中,为了发现学生在学习中存在的问题,以便调整和改进教学而对学生进行的测验属于()。A、总结性评价B、形成性评价C、诊断性评价D、初始性评价

反映了学生在群体中的地位的测验是()。A、学能测验B、成就测验C、常模参照测验D、标准参照测验

教师自编测验是由教师根据具体的教学目标、教材内容和测验目的,自己编制的测验,是为()A、教育目的服务的B、教师和学生服务的C、特定的教学服务的D、当前工作服务的

在有效数字的运算规则中,加减法运算时,他们的和或差的有效数字的保留,应依()为根据;乘除法运算结果有效数字的位数依()为根据。

教师自制一个测验——带幼儿参观理发店,然后引导幼儿描述观察到的事物,根据幼儿的回答对幼儿的观察力做出评价。这种方式属于( )。A、标准测验法B、教师自编测验C、观察法D、谈话法

教师通过观察学生在课堂中的表现来了解学生的学习状况,这种方法属于()。A、调查法B、观察法C、实验法D、测验法

一些学生在考试前常有焦虑、恐惧等不良心理状态,这时教师应该对他们进行()。A、思想指导B、复习指导C、心理指导D、就业指导

教师自编测验是由教师根据具体的教学目标、教材内容和测验目的,自己编制的测验,是为()服务的。A、教育目的B、教师和学生C、特定的教学D、当前工作

教师讲完“了”的用法后出一些题目检验学生掌握的情况,这种测验属于()。A、成绩测验B、水平测验C、诊断性测验D、安置性测验

单选题一位教师在教学过程中,为了发现学生在学习中存在的问题,以便调整和改进教学而对学生进行的测验属于()。A总结性评价B形成性评价C诊断性评价D初始性评价

单选题教师自编测验是由教师根据具体的教学目标、教材内容和测验目的,自己编制的测验,是为()服务的。A教育目的B教师和学生C特定的教学D当前工作

多选题自编测验的常见错误是()。A教师过于相信自己的主观判断而忽视测验的信度和效度指标B教师对测验准备不够充分C测验太简单,题量小D教师不关心学生知识水平而使题过复杂或过简单E教师对测验的项目分类比例不一致

单选题教师在讲授新内容之前,常常要进行摸底测验,以了解学生是否掌握了学习新内容所具备的基础知识和基本技能,这种摸底测验属于( )A安置性测验B形成性测验C诊断性测验D总结性测验

单选题反映了学生在群体中的地位的测验是(  )。A学能测验B成就测验C常模参照测验D标准参照测验

单选题一门课结束后,教师会编制一套试题,全面考察学生的掌握情况。这种测验属于()A安置性测验B形成性测验C诊断性测验D总结性测验

单选题教师讲完“了”的用法后出一些题目检验学生掌握的情况,这种测验属于()。A成绩测验B水平测验C诊断性测验D安置性测验