主张从个人的本性和个体发展的需要来确定教育目的的教育家是（ ）。A．卢梭B．柏拉图C．诺笃尔普D．涂尔干
主张从个人的本性和个体发展的需要来确定教育目的的教育家是【 】A．诺笃尔普B．凯兴斯泰纳C．卢梭D．杜威
洛克提出著名的__________，认为人脑开始只是一张白纸。
THERP与HEART方法可以归纳为一类，它们认为人因可靠度是由（ ）决定的，并受到（ ）的影响。
()认为人之所以成人,不是因为老师的教,而是因为他自己的做。 A.福禄倍尔B.蒙台梭利C.夸美纽斯D.爱伦凯
认为人脑开始只是一张“白纸”，没有特性也没有观念的是卢梭。（ ）
社会本位教育目的论的代表人物是（）。A.诺笃尔普B.卢梭C.夸美纽斯D.杜威
属于社会本位教育目的论的教育社会学者有（ )。 A.夸美纽斯 B.柏拉图C.涂尔干 D.诺笃尔普E.凯兴斯坦纳
认为社会确立道德的目的在于道德自身，在于完善每个人的品德，是为了实现人之所以异于禽兽、人之所以为人的伦理学理论是（）A、后果论B、价值论C、道义论D、美德论
布克哈特认为人之所以是近代人，是因为他们比较世俗。
认为“在教育目的的决定方面，个人不具有任何价值。个人不过是教育的原料，个人不可能成为教育目的”的是（）A、涂尔干B、卢梭C、福禄倍尔D、诺笃尔普
在“知其不可而为之，知其不可而不为”辩题中，正方认为人类不存在理性认知的局限。
卢梭认为人因什么而区别于动物？（）A、思维B、语言C、爱D、自由
卡特尔的人格理论认为人格的构成元素是（ ）A、共同特质B、个人特质C、根源特质D、首要特质E、表面特质
蔡元培先生认为人之所以不同于禽兽，就是因为人有：（）。A、思维B、求生能力C、表达能力D、德性
认为教育的最终目的是个人能在社会上达到他应有地位的是（）A、裴斯泰洛齐B、涂尔干C、卢梭D、诺笃尔普
沙因"复杂人"假设理论认为人的需要是多方面的，因此没有适合于任何组织、任何时间、任何个人的统一管理模式。
单选题卢梭认为人因什么而区别于动物？（）A思维B语言C爱D自由
单选题认为教育的最终目的是个人能在社会上达到他应有地位的是（）A裴斯泰洛齐B涂尔干C卢梭D诺笃尔普
单选题“在事实上个人是不存在的，因为人之所以为人，是因为他生活于人群之中，并且参加社会生活”。这种教育目的论属于（）。A社会本位论B个人本位论C集体本位论D阶层本位论
单选题诺笃尔普认为，“在事实上个人是不存在的，因为人之所以为人，只是因为他生活在人群之中。并且参加社会生活。”这种教育目的观的价值取向是（）。A伦理本位论B科学本位论C社会本位论D个人本位论
单选题认为“在教育目的的决定方面，个人不具有任何价值。个人不过是教育的原料，个人不可能成为教育目的”的是（）A涂尔干B卢梭C福禄倍尔D诺笃尔普
单选题教育目的的社会本位论的代表人物是（ ）。A杜威 B卢梭C夸美纽斯 D诺笃尔普
单选题如果事实上并不存在危险，而行为人误认为存在危险，实施所谓避险行为的.属于A假想避险B故意犯罪C过失犯罪D意外事件
单选题卡特尔的人格理论认为人格的构成元素是（ ）A共同特质B个人特质C根源特质D首要特质E表面特质