某校地理兴趣小组的同学制作了一个地球仪，在该地球仪上量得赤道的长度为80厘米。据此完成：该地球仪的比例尺约为（）A、一百万分之一B、一千万分之一C、五百万分之一D、五千万分之一
某校地理兴趣小组的同学制作了一个地球仪，在该地球仪上量得赤道的长度为80厘米。据此完成：该地球仪的比例尺约为（）
- A、一百万分之一
- B、一千万分之一
- C、五百万分之一
- D、五千万分之一
相关考题：
某学校地理教研组教师对本校地理课课程资源进行了评价，认为地理教具只有挂图和地球仪两类，而且全校地球仪只有六个，与新课程标准要求的差距较大，课程资源缺乏，课程开发困难较大。 请联系我国当前的新课程改革，并运用有关教师角色以及教师专业发展等理论对这一案例进行分析。
将一盏电灯放在桌子中央代表太阳，在离电灯大约1米远的桌边放一个地球仪代表地球，拨动地球仪模拟地球自转运动，如下图所示，读图完成第3～4题。 该实验能够模拟演示的地理现象是（ ）。 查看材料①昼夜的更替②四季的更替 ③运动物体偏向 ④地方时差异A．①③B．②③C．①④D．①②
阅读以下材料，回答问题。 发现法是美国著名心理学家布鲁纳提倡的一种教学方法。它是指教师在学生学习概念或原理时，只是提出一些事实和问题，让学生积极思考，独立研究，自行发现并掌握相应原理和结论的一种方法。下面以“地球如何公转”为例说明发现法在地理教学中的运用。 师：假如我站在这里当作太阳．请一同学手捧地球仪模拟地球绕我这个太阳公转。 生1：(捧着地球仪随便地围绕老师转一圈) 师：大家思考一下，同学1转得对不对 哪个同学再来转一下 生2：(捧着地球仪，一边使地球仪由西向东自转，一边围绕老师逆时针公转) 师：同学2纠正了同学1的一些错误，是否完全转对了呢 请同学讨论一下。 (同学们争论声顿起，有的说转对了，有的说还有问题) 生3：(捧着地球仪，一边由西向东自转，并稳定地轴方向不变，围绕教师逆时针公转，转的速度及变化也恰当) 师：同学3转动与同学2有什么不同呢 (大多数同学显出恍然大悟的样子，但也有同学小声嘀咕说没有不同) 师：请同学们对照教材看看地球公转时的特点是什么 为什么说同学3转得对，而同学2转得不完全对 (1)结合材料概括发现法教学运用的基本步骤。(10分) (2)分析评价这种教学方法的局限性。(10分)
阅读关于“地球仪”的图文资料，按要求完成教学设计任务。材料一《义务教育地理课程标准(2011年版)》中内容标准要求：“运用地球仪．说出经线与纬线、经度与纬度的划分。”材料二某版本教科书中关于“地球仪”的部分内容。地球的模型——地球仪地球太大了．为了便于看到它的全貌．人们仿照地球的形状。按照一定的比例把它缩小．制作了地球的模型——地球仪(右图)。在地球仪上，人们用不同的颜色、符号和文字来表示陆地、海洋、山脉、河湖、国家和城市等j地理事物的位置、形状及名称等。地球仪可以方便我们知道地球的面貌，了解地球表面各种地理事物的特征及其分布。拨动地球仪，可以看到它是绕着一根轴转动的。这根轴代表地轴。事实上，地球并不存在这根轴，它是人们假想的轴。地轴与地球表面相交的两点，叫两极。其中，对着北极星方向的点叫北极，它是地球上的最北点。与北极对应的点叫南极，是地球上的最南点。要求：(1)设计本课的教学目标。(2)设计本课的教学过程(包括教学环节、教学内容、教师活动、学生活动等)，并说明设计理由。
将一盏电灯放在桌子中央代表太阳，在离电灯大约1米远的桌边放一个地球仪代表地球，拨动地球仪模拟地球自转运动，如下图所示，读图完成。该实验能够模拟演示的地理现象是（ ）。①昼夜的更替②四季的更替③运动物体偏向④地方时差异A.①③B.②③C.①④D.①②
某校地理教研组教师对本校地理课课程资源进行了评价，认为地理教具只有挂图和地球仪两类，而且全校地球仪只有六个，与新课程标准要求的距离较大，课程资源缺乏，课程开发困难较大。请用课程评价、课程资源管理等有关理论分析这一案例。
问答题某校地理教研组教师对本校地理课课程资源进行了评价，认为地理教具只有挂图和地球仪两类，而且全校地球仪只有六个，与新课程标准要求的距离较大，课程资源缺乏，课程开发困难较大。请用课程评价、课程资源管理等有关理论分析这一案例。
填空题地理教学中运用地球仪做教具体现了（）教学原则。